现代教育的大趋势与远距离高等教育，本文主要内容关键词为：高等教育论文,现代教育论文,趋势论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、现代教育的大趋势
现代教育是以现代社会的大经济为基础，以现代科学技术为内容，以社会化大生产和全体公民为对象，以实现教育的现代化、科学化、大众化、终生化为目标的。它明显的优越于传统教育，具有广泛的社会性、开放性、民主性和多样性的特点。
纵观人类教育发展的历史，从古代教育走向现代教育，教育对象从贵族到平民乃至全体公民，教育场所从家庭到校园发展到社会乃至家庭，教育时段从少年延续到始于胎教止于老年的终生，教育方式从个体的师徒相承到群体课堂再向离散的个体学习回归，教育手段从口耳相传的面授到应用现代多煤体信息技术进行远距离教与学，教育模式从单一走向多元，从封闭走向开放，这就是现代教育发展的大趋势。
以现代高等教育为代表的现代教育兴起于19世纪初叶，以柏林大学的创建为标志，但它仍属于为少数统治阶级服务的“尖子教育”。而现代教育作为一种崭新教育形态的形成，在二次大战以后，政治形势的巨变，经济的迅速复苏和发展，产业结构与生产方式的深刻变化，科学与技术的突飞猛进，尤其是社会公众对教育机会均等民主意识的日益增强，为现代教育的形成提供了社会的大背景。同时现代教育发展的大趋势也向人类展示了未来教育的广阔前景。
二、远距离高等教育既是现代教育的体现又是其重要的组成部分
在19世纪初现代高等教育兴起的几乎同一时期，于1836年英国伦敦大学成为首家实施远距离教育的独立高等学校接收校外学生注册，通过通讯的方式向学生传递教学信息，对经考试合格者授予相应的学位，这种被当时称为“大学推广运动”的函授教育不久在欧美很快推广并迅速发展起来。
现代高等教育与远距离高等教育几乎同一时期先后诞生绝非偶然。18世纪欧洲爆发的蒸汽革命与电力革命如同两股飓风席卷欧洲大陆，大大推动了经济的发展和政治的民主化进程，整个社会生活发生了巨大的变化。生产力空前的提高需要大量的专业技术工人和专业人才，随着少数贵族享有高等教育特权的废除，民众要求平等受教育的呼声日趋高涨，此时，培养技术人才的专业高等学校诞生了。但是现代高等教育的兴起并没有缓解社会有限的校园教育资源与公众广泛的受教育需求的矛盾，相反随着工业化大生产的迅猛发展和教育民主化的要求增强，校园教育与社会广泛教育需要的矛盾日益激化，社会现实呼唤着有效解决教育供求矛盾的新型教育——远距离教育应运而生了。由此可见，远距离高等教育首先是现代教育思想民主化的产物。当时，首家对校外实施函授教育的伦敦大学明文规定：凡在英国国内海外的居民毋需入学考试，只要通过规定的考试就可获得该校校外学位。由于不限职业，不限学历，无需到校学习，使井下的工人、边塞的士兵、远洋的船员甚至是残疾人都可获得从普通学校难于得到的教育机会，显示了远距离教育的民主性和开放性，这正是现代教育的重要属性。因此远距离教育又是现代教育特征的体现。
现代教育的发展，一方面要求传统教育不断改革以适应现代社会进步和经济发展的需要，另一方面又需要顺应社会发展趋势的新教育形态的出现。
教育史学家认为，教育经历了第一次革命后出现了专职教师，并开始传授知识和技能，第二次革命发明了文字以记载知识，第三次革命应用印刷术以普及教科书扩大知识的传播，以及17世纪夸美纽斯的强调共性的群体教育理论，奠定了以组建教学班为基础的课堂面授教学为主要形式的传统教育。进入本世纪后，由于以电子信息技术为代表的现代技术革命引起了教育的第四次革命。从此以广播电视为主的教学媒体的广泛应用，使远距离教育从函授发展到现代阶段。一般认为，英国开放大学的成立是进入现代远距离教育时期的标志。因而现代远距离教育已成为现代教育不可缺少的重要组成部分。
三、现代远距离高等教育既是当代高等教育的生力军又是实现现代教育目标的有效途径
现代远距离教育的发展，除了社会的经济因素以外，现代科学技术尤其是电子信息技术的发展和在教育领域的广泛应用，起到了巨大的推动作用。19世纪末照像和幻灯技术应用于教育，拉开了现代教育技术革新的序幕。20世纪初教育领域出现了无声电影和唱片，20年代无线电广播用于教育，30年代有声电影问世，40年代录音机和电视开始应用，70年代电子计算机、卫星转播，电视录像变为现实，80年代激光视盘和立体电视开始生产，90年代大容量光导通讯“高速信息公路”和交互电视、多媒体电脑成为信息技术的最新潮流，新媒体新技术的应用使教育实现了声、像、光、电、色多种信号同时传递，大到宇宙小至微观粒子，远自上古近及瞬息万变的眼前，信息在大时空内高度浓缩，使传递的信息，图文声形并茂呼之欲出，学习者如同身临其境。教学信息传得更远、更快、更生动逼真，不仅信息量巨大，而且信息从传递到存贮提取使用更方便、更灵活。尤其近年的全球性多媒体电脑网络的兴起，使音响、影像、电讯溶于一体，使信息实现了从单向传递到双向反馈的重大突破，这必将引发一次深刻的信息和教育的变革，可以预言：远距离教育将进入划时代的新时期。届时通过电脑从家庭和办公室向全球范围内计算机联网的大学图书馆商场索取教学信息、图书资料、商务行情，并可以方便地进行双向交流。这样教育以现代先进的教学媒体取代了师与生间面对面的课堂教学，实现了教师与学生的“实体分离”，教学场所的“空间分离”和教学过程的“时间分离”这样现代远距离教育的“远距离性”就为学习者提供了方便的学习场所，随意的学习时间及满意高效的学习方式。从而不仅使教育从课堂和校园解放出来进入社会和家庭，更重要的是把教育对象从少年扩大到成人，社会上每位有志学习的公民，为实现公民受高等教育机会均等的教育民主创造了物质技术的条件。因此现代远距离教育的这种“开放性”，为实现现代教育的民主化、大众化、终生化目标提供了极好的教育形式和有效的途径。尤其我们面对的现代社会生活节奏加快，职业岗位转换频繁，因知识“爆炸”而更新的周期逐年缩短，社会文化教育需求多样化，使现代远距离教育已成为现代高等教育不可缺少的生力军。
值得一提的是，除了现代远距离教育的“远距离性”、“开放性”，还有现代远距离教育媒体生产制作的工业化也为现代教育的普及和社会化开辟了道路。教学媒体从教师的自然人，语言声音、文字板书、演示教具，发展到现代电教设备，印刷、音响、影像、图文多种信息媒体，从设计制作生产经历了自然状态，个体手工劳动到大工业化生产，不仅成倍提高了教学媒体的质量，而且实现了大批量、低成本的工业化生产，从而满足了广大社会民众的教育需求，为现代教育的普及奠定了物质基础。
历史再次证明，先进的科学技术是生产力的提高与经济的发展，包括教育在内的社会各个领域进步的巨大推动力。现代远距离教育随着应用最新信息媒体技术的发展，它的先进性与科学性，低投入与高效性将日益显现，其教育手段的优势将发挥愈来愈大的社会效应，必将成为现代教育及至未来教育发展的一个重要方向。
四、中国广播电视大学的发展与完善不仅是现代教育的需要，也是
未来教育的呼唤
中国是世界上广播电视高等教育起步最早的国家之一，其规模也居世界之首，这已成为国际远距离教育界公认的事实。新中国成立之后百废待兴，1958年天津广播函授大学宣告成立，她率先将现代大众传媒“广播”应用于高等教育，从而揭开了中国现代远距离高等教育的序幕，随后北京、上海、沈阳、广州等地相继成立了地域性广播大学或电视大学。可惜经过十年浩劫，教育遭受了灭顶之灾。拨乱反正之后，1989年小平同志高瞻远瞩地指出“要制定加速发展广播电视等现代化教学手段的措施，这是多快好省发展教育的重要途径，必须引起充分重视”。次年2月6日中央和全国28个省、自治区、直辖市的广播电视大学同时开学，现已形成了由中央电大，44所省级电大，690所市级电大，1600所县级电大组成的覆盖全国城乡的广播电视高等教育网。经过15年的改革，广播电视大学已发展成既举办大学专科为主的成人和普通学历教育、广播电视中专教育、卫星电视师范教育，同时又开展以岗位培训为主的职业技术教育，大学后继续教育，农村实用技术教育等非学历教育，形成了远距离开放式，多层次、多规格、多功能的现代高等教育办学模式。经过15度春秋，15载耕耘，广播电视大学累计招收文经政法、理工医农，艺体师范类359个专业的大专生232万余人，已毕业167万。这为我国的改革开放、经济发展、教育结构的调整、民族文化素质的提高作出了贡献，取得了国内国际社会的认同和远教专家的瞩目。
这是在世界上最大的发展中国家，办规模最大的远距离高等教育，其成功首先得益于党和政府的大力支持和组织，这不能不说是社会主义的优越。与其他教育形式相比，也表明了现代远距离教育的特有优势：
（一）以广播电视为主的现代化多媒教学手段的优势
由于党和国家各级政府强有力地组织和关怀及国际社会的资金技术支持，广播电视大学从一成立就高起点采用现代化一流的电教设备，从中央到地方建立起庞大的教学信息系统。从中央教育电视台，省市广播电视台，到县乡级地面微波接收站，遍布大河上下，塞北海南。广播电视大学的音像教材，几乎占据了基础课和专业基础课的全部，占整个理论教学的绝大部分。根据中央广播电视大学三年制大专学历教学计划，对理工、文科、经济三大学科随机抽样三个专业的统计表明（见表1），广播电视课已占理论实践教学总学时的64%。至于其他形式的非学历教育，使用广播电视的比率更高，因此现代化的信息媒体技术，就为办远距离开放式的大教育创造了物质技术条件。
尤其电大教育汇集了全国高校和科研院所最优秀的专家教授任课程的主编主讲，并制作高水平的音像教材，实行全国统一播放，实现了教育资源的优化配置和较高的社会效益，这是传统教育无法比拟的。
（二）广播电视大学实施远距离开放式办学的优势
由于卫星、波信传输网络覆盖全国，收录机电视全民普及，使电大教学从城市县镇，延伸到边塞山村。现代远距离的教学对于我国拥有960万平方公里辽阔国土的国情，尤其对偏远落后地区的教育发展和“养得起、留得住、用得上”的乡土人才的培养具有重要意义。同时，各种年龄职业的公民，为了寻找失去的普通教育的机会，可以在电大获得灵活多样的补偿，随着今后广播电视大学开放性的进一步开拓，发展为中国开放大学的愿望一定会实现。届时，再创中国现代远距离教育的辉煌便指日可待。
（三）广播电视大学远距离的教学与管理系统模式的优势
广播电视大学从中央到地方是个统筹规划分级办学、分级管理的远距离教育系统，其教学和管理活动由系统的不同层次的子系统协同合作完成。对于教学信息传输反馈控制子系统，由中央实行教学大纲，主教材，音像课制作，考试等主要环节的全国统一，而发挥教学信息主渠道的作用；省市电大又可根据地区人才需要，与中央共享教育资源的基础上开设自办专业或自开课程；教学班实施面授辅导、实习、设计。各级电大通力协作，各自发挥所长，建立了教学信息传输畅通的信息网络和管理有序的质量保障体系，基本上实现了按需办学服务于经济和社会的办学体制，发挥了远距离教育系统的整体优势，获得了投资少，见效快的社会效益。
广播电视大学的诸多优势和15年成功的实践显示，具有中国特色的远距离高教系统的确立，已得到社会各界的广泛支持和国际远距离教育同行的一致赞同。随着我国经济持续高速发展和改革开放的深入，广播电视大学将在面向社会，面向基层，面向农村和改革现行招生制度的开放办学方面，在进一步发挥系统优势，提高办学的规模效益，强化质量保证体系等方面将作出新的贡献。