南山中学 621000
摘要：植物细胞的有丝分裂实验是高中生物学中的重要内容，通过做这个实验，可以提高同学们的实践能力，对于细胞的分裂过程也有一个比较直观的了解，并且对植物染色体的构成有一个比较基本的认识。笔者在本文中阐述了高中生物中植物细胞有丝分裂的实验活动，并对实验的过程进行了相关的分析。
关键词：高中生物；植物细胞；有丝分裂；实验分析
一、制作实验的标本
（一）选取的材料
我们在做实验时，要想达到预期的效果，实验材料的选择是很重要的，要选择合适的实验材料。在这个实验中，我们先挑选一部分的洋葱根尖，把它作为实验的观察对象，因为它的生长速度一年四季都比较快，把它做实验的材料培养很方便，而且洋葱的根尖容易染色，方便有丝分裂的观察。
1、培养标本
在这个实验中首先要做的就是洋葱根尖的培养，在这个过程中，对培养室的湿度与温度都有比较高的要求，每天都要安排一个同学监控湿度和温度，在一个星期之内，洋葱的根部会生长得很充分。
2、标本染色
一个星期之后，洋葱的根尖就能生长到三厘米左右，符合实验的要求，这个长度便于实验的处理与观察。我们先要用水漂洗它，这样可以洗去根尖部多余解离液。因为解离液是酸性的物质，而用来染色的试剂是碱性的物质，为了不发生中和反应，所以要充分的漂洗。我们用龙胆紫溶液来对洋葱的根尖部进行染色，并且溶液的浓度不能太大，不然会抑制有丝分裂的过程，影响到对实验现象的观察。染色的时间也不要太长了，这样实验的效果比较好。洋葱的根尖要做一些漂洗、染色、切片与制片的处理。
3、制作标本
制作标本是实验的关键，制作精良的标本才有利于观察。标本的制作是一个细致和耐心的过程，在制作的过程中，不要滑动盖玻片，以免细胞的破坏和重叠，所以我们先要用镊子夹住标本，把它很平整地放下，把周围的水分用吸水纸吸走，然后再把盖玻片放在标本上，垂直挤压一下，把气泡挤走。
4、观察和记录
观察有丝分裂实验要使用高倍镜和低倍镜。先用低倍镜寻找根尖的分生组织，再用高倍镜来观察细胞的有丝分裂的过程。我们可以把这个实验的过程分为几个步骤：选择材料、培养根尖细胞、根尖细胞的染色、标本的制作与实验的记录。要一步步按照实验的要求去做，实验的目的才可以完全实现。
二、对有丝分裂实验的观察
我们在高中的生物课本的知识中了解到，植物的有丝分裂可以分为四个步骤，在这四个步骤的基础上绘制有丝分裂的样图。
（一）有丝分裂的前期：在细胞分裂之前要做好能量与物质的准备。在这个准备的过程当中，我们可以看到，植物细胞中的细胞核它的体积明显地增大了。染色质渐渐地变粗了，构成了染色体的基本结构，到最后姐妹染色体的出现。纺锤丝慢慢地出现，到最终成为纺锤的形状。这时我们可以把在实验中观察到的细胞的变化过程绘制成图片，并且与课本上的内容相结合，描述这个变化的过程。
（二）有丝分裂的中期：在这个时期，染色体会很整齐地在赤道板上排列，并且开始慢慢地向两边在移动。在移动的时候，染色体会浓缩变得更粗，成为棒的形状，可以很清楚地看到染色体的形状与具体的数量。
（三）有丝分裂的后期：这个时候姐妹的染色体也开始向两边移动，并且染色的单体发生分裂，开始分裂的是着丝点，再发展到整个分裂的完成，姐妹染色体的移动，是随着纺锤体的活动而移动的。
（四）有丝分裂的末期：有丝分裂的末期指的是从后期到分裂成两个相同的细胞的这段时间，细胞板的形成可以完成高等植物细胞的分裂。在这个时候，从接近两极的地方开始纺锤丝慢慢消失，然而在细胞里还保留了中间的纺锤丝部分，最终它发展成了两个一模一样的细胞。
三、植物细胞有丝分裂实验的意义
（一）形成新的教学模式
在传统意义上的教学模式中，老师作为课堂的主导，注重的是知识的灌输，与学生之间缺乏互动，老师只负责教，我们只负责学，学习缺乏主动性。在有丝分裂的这个实验过程中，我们可以把课本上的知识与实践结合，这个里面有师生之间的互动，与有同学之间的互动，形成了一种全新的教学模式，充分调动了我们学习的积极性。
（二）提高了学生学习能力
在以前的学习过程中，作为学生只是停留在课本上知识的学习。而在这个高中生物学植物细胞分裂的实验中，我们可以灵活运用书本上的知识，在实验中手脑结合，发展出自己动手做实验的能力。这有利于调动我们的主观能动性，培养我们对于科学世界的探索欲望。
（三）提高了老师教学的质量
在做实验的过程中，老师把传统的课堂教学转移到了一个新的环境—实验室，调动起同学们学习的动力。在实验的课堂中老师与学生之间缩短了距离，老师走到了学生中间，指导学生做实验，形成了良性的互动，针对实验展开热烈的讨论，学生主动发言，打破了传统课堂的教学模式，学生也成为教学的主体，在老师的引导和组织下，很好地掌握了实验的内容，并且，在提高老师教学质量的同时也取得了良好的学习效果。
结束语
在我们高中生物学习的内容中，植物细胞有丝分裂的实验是一个重要的组成部分，让同学们走入实验室，在实际的操作过程中，通过亲身体验观察植物细胞的有丝分裂，促使我们更好地掌握这个实验过程的关键的原理、实验的步骤以及实验的技巧，更好地与书本上的知识结合起来，把抽象的知识变得形象化、具体化，有利于生物知识的理解消化。并且对于老师来说，植物细胞有丝分裂实验是一种全新教学模式的尝试，使老师的教学理念得到更新和改变。通过实验培养了我们严谨细致的科学态度和坚韧不拔的科学探索精神。
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论文作者:彭祯泽
论文发表刊物:《健康世界》2017年16期
论文发表时间:2017/10/18
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