广西梧州蒙山县文圩镇秀才小学 邮编546700
摘要：写作能力是语文素养的综合体现。然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。因此，搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。
关键词：小学语文；作文教学；质量；
作文教学是当前语文教学中的老大难，教师难教，学生畏写。教师常处于既不代替学生思考，也不能代替学生写作，面对学生写作困难却爱莫能助的尴尬局面。学生畏写，存在不会选材、不会构思、不会下笔成文等问题，不知道写什么，不知道怎样写。提起笔来，往往搜肠刮肚，却写些空话、假话、套话。若想改变如上现状我认为该从如下方面入手。
一、培养学生对作文的兴趣
古代教育家朱熹说：“叫人不见情趣，必不乐学。”作文教学应发挥学生的主观能动性，老师应给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台。利用各种现有教学设备把学生带到现实情景之中，寓教于乐，补教学之狭隘，揽天下情景与一斑。学生写作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。教师应根据教学目标，教学重点，难点，创设具生动具体的情境，将言，行，情，景融为一体，以引起学生的态度体验，诱发学生习作的动力，努力挖掘学生的生活素材，培养学生兴趣作文。为此，我倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭、社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。在专题作文中，老师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣．从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练，学生习作中表现出的是真实的自我，真实的个性，他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。他们学会了把握写作的机遇，表现出了浓厚的写作兴趣。
二、鼓励学生开展课外阅读，增加文学知识
阅读可以使学生在词汇储备方面有很好的帮助，语文教师在课堂教学时，应经常性的引导学生开展阅读活动，使学生能够在阅读优秀的作品时学到更多的文学知识，帮助学生写好文章。同时教师还可以为学生挑选出自己认为适合学生文学成长的教材，让学生自己或者组成小组一起学习探讨，促使学生借助阅读取长补短，从而有效提高学生的写作能力，让学生爱上写作、善于写作。例如，我在开展课堂教学时，会事先去图书馆借出一些适合学生阅读的书籍，然后在每节课结束前十分钟我都会把这些教材让学生阅读，同时我会先把学生按照8人一个学习小组共同阅读共同探讨，要求学生把自己认为阅读教材中比较优秀的词句抄写下来，并且在阅读完一篇文章时，需要写出不少于400字的体会，所写的体会中可以包含自己抄写的词句。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的方式引导学生阅读，一方面可以吸取文章中优秀的写作方法和内容，另一方面还能够促使学生对写作及阅读形成习惯，并且还能够提升欣赏文章的能力，从而使学生自己的文学知识储备量有更好的增加。
三、巧妙的结合教材内容，锻炼学生的思维能力
由于有了各种各样的丰富想象力，才会有优秀的文章，并且，小学阶段的学生思维想象力很丰富，教师应该维护这些想象力不会受到不良的影响，需要合理使用各式各样的教学方法去正确引导学生使用想象力进行写作学习，从而促使学生的写作水平有很好的进步。例如，我在开展“落花生”一课的教学时，我会在课堂上向学生介绍花生的生长过程，让学生深入理解本节课的教学主体。同时，在课堂上我会要求学生结合自己对实际生活的了解，和对农作物生长的认识，让学生想象一下红薯是在哪里生长的，是在树上还是地上，并且红薯的生长是借助种子还是幼苗，常见的红薯是什么颜色的。通过这样的知识延伸，我让学生把自己的想法写出一篇文章，如果学生对相关知识不理解，可以通过一些工具书或者互联网进行查阅。通过这样的教学模式，可以扩展学生的学习认真，还锻炼了学生独立思考和查阅资料的能力，使学生根据自己的理解和想象力开展文章的写作，以教材内容为参照，进一步提高了学生的写作能力，培养了学生的思维想象力。
四、注重作后讲评修改方法有效性和多样性
新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，"耳听为虚"，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用现今的多媒体进行互动性作文修改，提高学生的修改作文能力。学生的作文草稿写好后，往往不知如何去修改自己的作文，我们可以利用多媒体组织大家一起互动交流，探讨修改作文的方法，并利用电脑的优越性及时修改作文。在教学中，通过灵活新颖的修改方式，激发学生修改作文的兴趣，开发智力，培养技能。批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
结语：学生写作水平的高低直接影响着语文学习的成绩，也反映出语文教师课堂教学的质量。因此，教师应结合学生的年龄特点及心理特征，积极探索新的教学方法，引导学生对写作产生兴趣，使学生对写作的学习具有自信心，加强开展学生课外阅读的活动，帮助学生吸取优秀文章内容素材，积累写作经验。同时，语文教师还需要不断的优化教学方案，合理的借助教材内容帮助学生延伸课外文学知识的学习，从而提高学生的整体写作的水平。
参考文献：
[1] 何俊美. 谈如何提高小学语文写作教学的质量[J]. 赤峰学院学报:作文教学研究, 2016(4):19-20.
[2] 王传玉. 浅谈如何提升小学语文作文教学质量[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2017(5):82-82.
论文作者:蒲献玲
论文发表刊物:《未来教育家》2019年04期
论文发表时间:2019/5/6
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