摘要：职业教育以培养受教育者从事某种职业所必须的知识，技能为目的。它是与基础教育，高等教育和成人教育平行的四大教学之一。职业教育中的物理教学在对学生的基础知识，基本技能的培养中有着举足轻重的地位。
关键词：职业教育；物理教学
职业教育旨在培养学生的基本知识，基本技能，培养学生的动手能力和实际操作能力，以满足其在工作中的技能要求。物理是自然科学的基础，学习物理能让学生了解自然科学在科技进步，经济发展中的重要性，能让学生在以后的工作中更好的适应现代化的和工业化的大生产，随着时代一起进步，而不只是从事简单的机械劳动。然而当前职业教育物理教学中存在很大的不足，教学内容与现实科技，实际的运用脱节，学生没法与自己身边的实际生活相联系而觉得鼓噪乏味。还有些错误的观念，只注重专业，认为物理在自己以后从事的职业用处不大而几乎放弃学习。由此，物理教学改革迫在眉睫，以便更好的在职业教育中发挥作用。
一、物理教学在职业教育中的重要作用
物理是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，其研究的内容小至微观粒子，大至天体，是其它自然科学的研究基础。其完整的理论体系，严谨的逻辑体系都是值得认真学习的，不简单针对于以后工作的要求，对于缜密思维的培养，科学的研究方法的形成也至关重要。职业教育物理教学能够培养学生科学的思维和扩大他们的知识面，从而更好的掌握新技术，与时代同步，这也是职业教育最终的希望。物理学的研究拥有非常独特的方法，对开拓眼界，激发探究和培养创新精神，增强适应能力，提高人才的素质都起着很重要的作用。有研究表明，优秀的科学工作者不仅在自己所学领域精通，而且在物理领域也有很深的造诣。在学习的过程中，学科的交叉学习可以获得意想不到的收获。
二、物理教学方式的探索
1.教学内容尽可能得联系学生的生活实际
每个学生都有不同的生活环境，有着不同的生活实际，有着不同的思考方式。学生没有优劣之分，而是各自有各自的长短处，应该因材施教。现在职业教育课本注重理论的系统性，而不考虑学生的实际。譬如，学惯性时，我们可以联系生活中的车子加速，人会往后仰，减速时，人会往前倾。那么学生可以很快的理解什么是惯性。因此，教材的编写方式和素材应该尽可能的以学生的生活原型，尽可能贴近实际。老师的教学方式也不应该一层不变，以学生的兴趣为向导，就能够找到更佳的教学方式，也能够更好的让学生加深对知识的理解，提高学生的学习效率。另一方面，目前职业学校的教材更新不快，有些课本一用好几年，无法跟上日益高速发展的现代科学技术，这样就要求教师在编写教案时要尽可能多查阅资料，把当今的科学技术与课本所编排的基础物理知识联系起来，这样可以让课堂变得更生动，而不是枯燥无味的，能大大激发学生的物理的兴趣，学生就不会觉得自己所学的东西没有用，相反，增强了学生的实际感受以及综合运用物理的能力。
2.全面涉猎，突出专业重点。
职业教育就是为培养专业性，技能型的人才服务的。通过职业教育物理教学，可使学生对物理学的基本内容有较全面、较系统的认识，了解自然界的比较完整的物理图象，对物理学的近代发展和成就以及物理学在工程技术中的应用有初步的了解，在科学实验的基本方法、数据处理、常用仪器的基本操作技能和求实作风等方面得到初步训练。中职物理教学对培养学生的科学素养具有深远的意义，不仅为学生学习专业知识打下必要的物理学基础，还为学生将来接受及应用新的科学技术提供初浅的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中等职业院校的物理教程应该按照不同的专业编排，突出重点。由此，应该根据专业需求设置具体的教学课程，以便学生在相对较短的时间内为专业课的学习打下坚实的基础，不浪费时间，提高学习效率。当然，也不能因为专业对某一方面的物理课程不重要，而完全不学。同样，电工专业的学生要重点学习电磁学，但不能完全放弃光学，力学等物理课程。全面涉略，能够扩展学生的知识面，开阔学生的思维。突出重点，则能让学生更好地为本专业更深一步的学习打下坚实的基础，提高学习效率。
3.强化实验教学，提高动手能力。
物理是建立在实验基础上的学科，任何理论都是科学家从生活中发现现象，做实验，解释现象，从中得到理论或者结论。因此实验教学是物理课程很重要的一部分，做好实验教学，能够加深学生对书本上的物理定律的理解，又能培养其动手能力。再者，也能培养学生的观察生活中各种现象事物的能力，判断事物的能力。譬如，在运动学部分时，可以以小组为单位用打点法测量小车运动时的加速度。学生通过在测量点之间的距离，计算加速度，自然地学会了运用运动学中各种公式，同时培养了学生团队合作的精神。电学实验部分，尽可能多的让学生连接各种电路图，学会怎样连接才最省电。让学生在实验过程学会运用变压器，电动机，电流表，电压表等基本的电学设备，提高学生的动手能力，以便学生能够在今后的工作中有更强的实际操作能力。
4.以学生为学习的主体。
在教授过程中，学生始终是学习的主体。好的教学方法固然很重要，但是，任何一种教学方法都不可能适合所有学生，所以应该多想想不同的学生会喜欢怎样的学习方式，而不是老师喜欢怎么的教学方式。中职院校的学生基础并不统一，总体水平较差，物理这门课要求学生有很强的抽象思维，逻辑推理能力，学生学习起来相对吃力。因此应该按照每个学生的基础，学习能力，给学生分配不同的教学任务，让学生选择适合自己的方式去学习。在教学过程中，学生的性格也很重要，根据其喜好不同加以引导。在学生中有的喜欢力学，光学，而有的则喜欢电磁学，有的喜欢动手操作，有的喜欢课本理论，因次，要根据差异尽可能得调动学生的学习积极性。学习的过程的是学生自己构建知识体系的过程，学生只会对自己有兴趣的东西特别关注，按照传统“满堂灌”的教学方法，老师完成了教学任务，而学生不一定学到了东西，结果等于没上课。学生是学习的主体，只有学生自己主动获得的知识才能在学生脑海中留下深刻的影响。因此中职物理教学应该从学生的基础出发，分层次的教学，结合学生的生活实际，性格特点，制定教学任务，以学生为主体的教学模式代替传统的教学模式是一种不可逆的趋势。
三、中职物理教学方式要体现素质教育的精神
近些年，教育界一直在提倡素质教育，培养学生的综合素质，加强学习方式和能力的培养。提倡给学生减负，给学生更多的空间去思考，而不是机械的灌输知识，培养考试机器。物理教学提倡着重培养学生的动手能力，联系生活实际，给了学生更多独立思考的机会，更大限度地开发学生的潜能。学生的学习素材来源于生活，学习的知识也运用于生活，以便更好的与自己将来的专业工作对接。另外物理教学培养了学生的逻辑思维能力，解决实际问题的能力，正是复合素质教育的要求。真正的教育交给学生的不是死板的知识，而是交给学生学习的能力，思考的方式，也就是“授人以鱼”不如“授人以渔”。学生成为学习的主体，养成良好的学习态度和生活态度。中职物理教学必须与时代的要求是同步的，承接过去，面向未来。
参考文献
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论文作者:陈杉林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月59期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 物理论文; 职业教育论文; 物理教学论文; 能力论文; 培养学生论文; 基础论文; 《知识-力量》2019年12月59期论文;