有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进,从而有效提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣,促进共同进步。那么,如何才能更好地引导学生开展小组合作学习呢?近几年来，我在中高年级实验了合作教学这一课题，收到了较好的效果。
下面就本人在多年的教学中积累的一点经验，愿与大家共勉。
一、创设情境
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想是他们的天性。因此，教学中为学生设置解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美，生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。
例如：我在教学《比一比》时，创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；在教学《9加几》时，创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了“小熊掰玉米”的故事情境……像这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
二、学习安排不当，课堂效果较差
小组合作学习不是在什么情况下都需要的，而是要讲究一定的契机，教师在上课时不能随心所欲地安排小组合作学习。课堂上有些教师动不动就让学生进行小组合作学习，只要遇到问题都离不开合作学习，把小组合作学习当作灵丹妙药；本身是一个很简单的问题，有的教师也要让学生进行小组合作学习。
例如，在小学数学五年级下册的“质数与合数”一课中，学生通过动手实践、探究交流，并在老师指导下归纳出了质数、合数的概念，这位老师又安排小组合作来讨论“1是什么数”。显然，这样的环节是没有必要的。事实上，只要通过教师的一个提问——“那么1分在哪一类呢？”让学生单独判断再说明道理就可以了。在学生对这种形式已经产生厌烦的情况下，教师仍按部就班地让学生进行小组合作学习。凡此种种，已经对小组合作学习产生了负面影响。
三、合作学习的实施策略
小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断地去探讨、去研究。下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中比较重要的策略。
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教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。
四、合作教学与能力的提高
众所周知，备课是一堂课成功的关键，是上好一节课的前提。这就要求教师精心备课，严格做到备学生、备教材、备教法。为了达到这一要求，作为教师除了要有敬业乐业的精神外，还必须有充沛的精力和充足的时间。传统的教学，教师往往用作业压学生，搞“题海战术”，以压迫学生学习。教师整日忙忙碌碌，一心扑在学生的作业上。而合作教学以学习小组为基本单位，以团体成绩为评价标准，因此，对学生的作业可采取三种批改方式：
1.小组内相互批改，发现问题及时商讨解决。
2.小组间互相批改，便于互补，取长补短。
3.教师重点批改，学生分散批改。
这样，教师把批改作业部分放给学生，减轻了自己的负担，可以把更多的精力集中在辅导学生上；而学生也在作业批改中提高了自己，巩固了所学知识，培养了解决问题的能力。
五、合作教学有利于发挥集体优势
常言道：“土帮土成墙，人帮人成王。”可见，集体的力量是强大的，历史上无数合作的例子就是最好的证明。如国共两党的合作，使中华民族众志成城，无坚不摧；企业之间的合作，使工厂摆脱困境，绝处逢生。 对于后进生的转化，合作教学为其提供了优良的人际环境。
传统教学，优等生不愿和后进生交朋友，后进生也不愿“巴结”优等生。因此，后进生只能和后进生交朋友，这就无形中加大了后进生转化工作的难度。而合作教学以组建全班缩影性异质小组为前提，使后进生与优等生的接触成为必然，这就为后进生提供了优良的人际环境，消除了其自卑心理，也消除了与优等生的隔阂。对于后进生来说，合作教学将原来的“要我学”变成了“我要学”。小学生最怕被同伴抛弃。传统教学中，后进生想学就学，想玩就玩。而合作教学强调小组集体成功，后进生从某种程度上来说已不只是为自己而学，而更多的是为小组的共同成功而学习，不学同伴会不让，而且还有失去同伴的危险。
合作教学以小组的团体成绩为评价标准，强调集体成功原则，把集体荣誉和个人荣誉结合起来，这就使小组内的每个成员必须做到“我为人人，人人为我；同舟共济，荣辱与共”。这不仅培养了学生主动学习的意识，同时也加强了学生的组织纪律性和集体主义观念，增强了学生的组织能力、对话能力、自学能力、互帮互助及竞争能力，增强了学生的责任感和进取心，培养了学生的综合能力。 整个作业的设置，由浅入深，由易到难，符合学生的认识规律。
论文作者:隋强
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第220期
论文发表时间:2017/2/28
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 情境论文; 教师论文; 后进生论文; 作业论文; 《教育学文摘》2017年2月总第220期论文;