内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第五小学 内蒙 鄂尔多斯 014300
摘要：传统教学观念里，足球教学更多的是灌注知识，小学生无法全面掌握足球运动的技巧和方法。而通过在足球教学活动中融入适当的体育游戏，则可以帮助小学生更快、更好的了解足球运动的技能和技术，充分培养了小学生的体育素养。基于此，本文结合体育游戏在小学足球教学的有效应用展开分析，进一步提出体育游戏应用在小学足球教学的注意事项，希望为今后的足球教学工作提供有效参考。
关键词：体育游戏；小学足球课程；足球教学活动；运球传球；小学生
1.体育游戏在小学足球教学的有效应用
1.1采取游戏进行教学准备
赵卫新, 王建军等在发展小学生足球专项运动能力的游戏案例[1]明确提出了，足球教学活动中的对抗练习非常容易造成小学生身体受伤，要求正式上课之前必须做好准备活动。足球教学的准备活动怎样迅速调动起小学生的热情，则成为顺利开展教学、高质量完成教学的前提条件。以往的教学活动主要是由体育教师带领小学生绕场慢跑或者做热身操组成，使得小学生尚未在正式进行足球学习就已经丧失了兴趣，甚至产生足球学习非常枯燥、无聊等心态。因此，体育教师应该精心设计准备活动，把课程所讲的内容与相关的体育游戏有效融合，以体育游戏的方式呈现出足球的特点，最大程度上激发小学生的上课主动性。比如：组织小学生进行“运球比赛”、“颠球比赛”、“抢球比赛”等小游戏，充分锻炼了小学生的身体部位，针对性提升小学生的球感和球性，为后续的助跑、挺胸、起跳等动作教学打好心理、身体的铺垫。
1.2采取游戏推进教学内容
相关研究显示[2]，足球教学现状是小学生对足球运动非常感兴趣，可是对于基本功的学习、练习相对排斥。如果体育教师单一讲解动作要点，沿用传统教学方法传授足球技巧，将会严重打击小学生的参与热情。因此，体育教师必须深入分析教学目标和具体内容，对于足球基本知识设计出重复、简单、易操作的小游戏，就可以缓解小学生的抵触心理，以轻松的心态进行技巧学习。比如：将“带球训练”设计为“蚂蚁搬家”或者“草地追逐”，进一步锻炼小学生的控球水平；将“传球”设计为“足球打靶”或者“击中保龄球”，充分锻炼小学生的控球能力和精准度等。采取这样的方式，可以极大程度上降低了教学的枯燥程度，并且对足球教学内容进行了辅助。正确的利用体育游戏，能够在顺利完成教学的同时锻炼了小学生身体素质，体育教师科学把握足球运动的负荷强度，确保小学生进行愉快的体育游戏时提高身体素质、足球技能，实现一举两得的教学效果。
1.3采取游戏完成教学整理
多数以上的体育教师对于教学结束部分的放松整理不够重视，产生组织小学生调整呼吸、安静下来就可以了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆客观来讲，进行情绪调整非常重要，体育教师设计“点球大赛”这一教学情景，将小学生分成两队、分别围坐在球门前，以放松、休息的状态轮流进行点球；采取“击鼓传球”这种小游戏引导小学生在快乐玩耍中进行活动整理等。对于课程的最后，合理安排娱乐性强、操作性强的教学内容，辅助一定的体育游戏，使得小学生能够在高强度的足球课后恢复心率到平静的状态，从而迎接理论课程的教学。
2.体育游戏应用在小学足球教学的注意事项
2.1游戏应用的目的性预针对性
体育教师必须以教学内容和主要任务作为选择体育游戏的核心因素，开展游戏的主旨是为了顺利教学，不可以顾此失彼。比如：“攻守训练”的教学设计，首要内容是帮助小学生掌握运球的技巧，然后提高保护、抢截等技术。教师应该综合考虑到体育游戏进行的目标是否贴合这一特定阶段的教学内容，如果选择“传球和接球”这种游戏则满足了教学需求，能够在有限的时间内完成基础性锻炼，同时提高了小学生的协调能力，保证了小学生的均衡发展。
2.2游戏应用结合课程特点
结合钟宏伟, 郑连坚, 叶沁洲等关于游戏教学法在小学足球课堂中运用的研究——以佛山市禅城区为例[3]的报告结果展开分析，如果足球课程讲到了运球这一环节，则应该将小学生分成若干小组，要求每组三人进行“穿裆游戏”；如果足球课程讲到了带球这一环节，则应该组织“运球绕、钻障碍”的游戏。此外，体育游戏也能够当做调节运动量、教学节奏的手段，若是教学运动量相对较小，则需要安排几个运动量相对较大的体育游戏，比如：“橄榄球”竞赛，小学生只允许抱住拿球的人，抢到球，不允许摔打对手。若是教学运动量相对较大，则应该适当的安排简单易行、智力型游戏。由于足球课程主要是下肢的活动，对于下肢运动量要求较大，游戏编排环节可以增加“推手”等锻炼上肢的游戏，补充一下足球教学造成的身体锻炼片面等不足。
2.3激发与掌握小学生的游戏情绪
游戏本质特征就是趣味性，体育教师科学利用体育游戏，最大程度上调动小学生的参与热情，从而保持更加长久的学习状态。为了发挥出体育游戏的趣味性、生动性、多样性以及竞争性，体育教师需要适当提高难度。比如：对游戏活动增加限制（小学生抢球时必须两至三次触球）；优化游戏时间和游戏范围（缩减游戏的时间和范围，从而增强技术完成的难度）；严格要求体能，小学生必须在规定的时间内完成跑动次数；练习之前提出具体且明确的动作要求（小学生在接球和传球时，只能在规定的几个要求里选择一个），这同高肇阳在游戏教学法与循环练习法对小学足球运动技术水平的差异性研究[4]的结果相一致。
结束语：
体育游戏属于足球教学的重要辅助方式，有着非常突出的教学效果、教学意义以及锻炼价值。合理安排体育游戏，可以有效弥补足球教学过程中受到各种因素影响造成的缺陷，进一步丰富了教学内容、激发小学生主动性和自觉性，使得小学生可以在更加轻松、快乐的氛围里学习足球知识，更快速的学习足球战术和基本技术，实现锻炼小学生身体、增强体育教学质量等目标。
参考文献：
[1]赵卫新, 王建军. 发展小学生足球专项运动能力的游戏案例[J]. 体育教学, 2018, 38(1):69-70.
[2]王百通;. 低年级小学足球的游戏化教学研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十三卷）. 2018(1):96-96.
[3]钟宏伟, 郑连坚, 叶沁洲. 游戏教学法在小学足球课堂中运用的研究——以佛山市禅城区为例[J]. 体育师友, 2018(2):34-34.
[4]高肇阳. 游戏教学法与循环练习法对小学足球运动技术水平的差异性研究[D].体育教学, 2018,(1):117-117.
论文作者:贾小明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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