广东省惠东中学初中部 余根元
摘要：现代文阅读是初中语文教学的重要主要组成之一，也是中考语文的重要考察内容之一，加强初中生现代文阅读水平对于综合语文素养具有重要意义。现代文阅读考察的篇目，多数是课外的，篇目和问题的考察具有一定难度，对于语文的思维能力和语言能力具有较高的要求，学生在阅读现代文时经常会遇到困难，无法顺利地将感情代入文章之中，阅读时缺乏思考的过程和对问题的探究，这些问题阻碍了学生现代文能力的提升。教师应转变教学观念和方式，将现代文阅读教学作为教学重点，激发学生的学习现代文阅读的兴趣，提升学生的现代文阅读理解、分析、解决问题的能力，以此达到良好的语文教学效果。
关键词：初中语文；现代文阅读；课堂教学；方法训练
一、进行现代文阅读方法训练
良好的方法是正确解决问题的保证，是确保少走弯路的捷径。叶圣陶先生曾说过：“唯有特别注重方法才会收到事半功倍的效果。多读多做固然重要，但是尤其重要的是怎样去读、怎样去写。对于这个‘怎样’，如果没能切实地去解答，就不能很好地算注重了方式方法。”在给学生日常授课和指导学生阅读的过程中，要引导学生明白他们要去读的是什么，要有明确的方向感和指向性，目标要明确，还要明白怎么去读，怎么去理解。对于不同题材的文章，它们有不同的体裁，有不同的语言风格，有不同的表达方式，有不同的行文脉络。不同的作者在写相同体裁的文章时也会因为个人文学修养、意趣爱好、侧重习惯等的不一样从而表现出不同的写作习惯和突出的语言文字风格等。
在给学生授课和指导时，要引导学生精细阅读，逐渐去发现这些差异和不同，以有针对性的进行不同分类，以提高其学习能力。比如在带领学生学习记叙文时，首先要引领学生整体把握文章主旨，重点去品味叙述部分和议论抒情叙述部分。一般来说，初中学段学生所接触到的议论文，其论点往往出现在句首或句尾。但偶尔也有出现在句中的，也要具体问题具体分析具体对待，不能因为一般性特征而湮没了特殊性存在，亦不能一概而论。学习说明文时要仔细分析其课文内容，明确课文的说明对象，找出说明顺序和说明方法，并根据关键字词句分析文章的语言特点。要引导学生根据不同体裁文章不同的知识点去进行有针对性的归纳练习，在练习过程中不断总结新的知识点，以循序渐进式地提高现代文学习和阅读能力。在这个过程中，要注重培养学生的阅读习惯和良好的学习方法。提高学生的自主阅读能力和独立分析能力是关键。
二、加强课堂讨论，提高课堂效率
讨论能激发学生思维活动，活跃课堂气氛，使结论更正确更全面，知识学得更巩固，而且更能够引起学生的浓厚兴趣。许多课文中的人物形象精神意蕴带有不确定性，观念不同、角度不同，就会导致不同的看法，可以由此引出一个话题展开讨论在阅读教学中适时、适度地设置问题，让学生通过讨论加深对课文的理解，引发学生自主学习，主动探索，激发学生独见、新见、创见，训练学生思维的敏捷性，认识事物的全面性，深刻性。
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在讨论的某些环节上，教师可适时地做简短的小结，明确当时面临的问题，这既帮助学生理清已经走过的讨论轨迹，预示下一步讨论的方向，又教会学生讨论的方法。这样能更好地掌控课堂的节奏，而学生的讨论也不会过于单一。在讨论过程中，教师要专心倾听，并对其作出谨慎的反应。对学生提出的问题教师不宜直接解答，而应该尽可能把更多的时间留给学生，启发学生去思考、讨论、解答，这样学生从讨论中获益较多。当教师不得不对讨论作出评价时，应做到公正，不带偏见和个人感情色彩。教师要密切关注学生讨论，对讨论是否切题和讨论的事实基础等适时地予以分析和评价。教师还要做到适时地介入讨论，以确保讨论不离主题和顺利进行。要注意的是，教师不要扼杀学生的见解，或者把学生思维引向自己圈定的所谓标准答案，否则久而久之，学生便感到索然无味，提高阅读能力，实施个性化阅读教学也就成了一句空话。
三、培养学生的创新精神，提高创新意识
有创新才会有生机，才会有动力，而阅读是最能激活创造性思维的，所以，如何通过开展阅读活动来激活学生的创造性思维，提高他们的创新意识，一直是广大初中语文教师面临并急需解决的重要课题。初中语文教师应避免阅读教学中的随意性、盲目性，要有明确的目的性，对不同学生的阅读能力和阅读方法进行适时地、正确地点拨。因为阅读方法是多种多样的：可以朗读，可以背诵，可以搜集整理材料，还可以做读书笔记等等，这里就不一一列举。但无论是采用何种阅读方法，都应该遵循由易到难、由近及远、由浅入深的规律，根据新课程标准，根据文本的需要，结合学生自身的实际情况，利用恰当的时机引导学生去读书，要教会学生从自身的阅读实践中学会认知性阅读、理解性阅读，能够与作者进行跨越时空的对话。
四、培养学生良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”良好的阅读习惯既是提高阅读能力的前提，也是语文素养的体现。一个人如果有了良好的阅读习惯，将会终身受益。
俗话说：“不动笔墨不读书。”读书动笔是极好的习惯。一方面可以随时记下自己阅读时的心得，另一方面也可以加深对阅读材料的理解与记忆，从而提高阅读的质量。我们的学生往往不习惯于把读与写有机地结合起来，从而影响了阅读的质量。老师就要千方百计地使学生逐步养成边阅读边动笔的好习惯。要求要严，督促要紧，还要持之以恒。例如，在预习文章时，要求学生标出自然段的序号，画出生字、词等;在理解文章时，要求学生学会圈点、批注法;在做阅读题目时，要求学生画出题目中的阅读要求，在文段中找相关的词句段落等。另外，要培养学生使用工具书的习惯，学会借助工具书自己解决学习中的困难、培养学生爱读书的习惯、培养学生勤做积累和读书笔记的习惯等等。
习惯的养成需要“长期的重复或训练”，然后才能“变成需要和自觉行动”，所以要使学生养成这些良好的阅读习惯关键还在于教师严格的要求、点滴的督促和持之以恒的坚持。
参考文献：
[1]王丽，《开创教学阅读新模式》，《课外语文（教研版）》，2014年5期
[2]梁文娟，《浅谈初中语文阅读教学现状及创新对策》，《课外语文（教研版）》，2014年5期
论文作者:,余根元
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/10/24
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