关键词：数学核心素养理念；初中数学教学；教学实践探索
初中数学教师的课堂教学质量，在基于数学核心素养教学理念的指导下，有了神乎其神的进步。这是教育领域的一次伟大的进步。但作为对自己的教学事业有着更高要求的教师们来说，显然如何更好地提高自己的课堂教学质量，是他们心中永远思量的问题，如何更好地培育广大初中学生的数学综合能力，如何更好地提高广大学生的数学核心素养，是广大教师始终不敢言弃的。基于此，为广大教师抛砖引玉，特做下番论述，以期给广大初中数学教师提供课堂有效教学策略的参考。
一、创新教学模式，凸显学生主体地位
随着时代的发展，学生变得越来越聪明。这个现状是大家众所周知的。面对这种现状，学生的学习需求也发生了相应的变化。而沿循过去的教学模式，无法充分满足学生的学习需求，进而对学生的数学学习产生阻碍作用。针对这一问题，教师需要不断创新自己的教学模式，从而为学生构建一个数学的高效课堂，实现基于核心素养理念的数学课堂教学实践。
具体来说，在学习“反比例函数”的相关知识的时候，教师完全可以借助多媒体技术来创新自己的教学模式。对于本节课的知识重点，例如反比例函数的基本概念，反比例坐标上的点满足情况和反比例函数的图像与性质，这些知识点，都是平时考试的重点部分。而这些知识点，都是单一集中的，故教师可以借助多媒体技术，实行“微课”模式。教师借助“微课”模式，能够集中，大量的解决具体的知识点，让学生在学习的具体的知识点后，进而能够进行专项的练习题，从而熟练的掌握这些反比例函数的知识点。而且借助多媒体技术，对于反比例函数的变化情况，学生也能够直观地感受，从而增加学生理解知识和记忆知识的程度。
二、创设教学情景，激发学生学习兴趣
创设教学的情景，对于学生而言是有重要作用的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是因为学生在这个阶段中处于一个矛盾的状态，一方面，我国中、高考的应试教学机制对学生有着消极的影响，而且基于学生目前的人生经验储备，学生是无法抵抗这部分的影响的。而从另一方面来看，学生还面临着将要消逝的数学兴趣。由于学生经过了很长时间的数学学习了，故他们对数学学习的兴趣已经趋于饱和状态了。
具体来说，基于以上认识，教师就需要在平时的课堂教学中创设教学的情景，帮助学生进入课堂的学习状态，重新激发出学生的学习数学的热情。例如，在学习几何图形的相关知识的时候，教师就可以从生活实际的场景入手，调动学生的生活经验，从而唤学生的学习兴趣。在学习一元一次方程的相关知识的时候，教师也可以借助黄金分割比的知识，帮助学生提高学习方程的兴趣。通过教师在平时的课堂教学中，学习几何图形的相关知识的时候，借助生活实际去调动学生的学习兴趣，或者在学习一元一次方程的时候，借助黄金分割比的信息，激发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习兴趣。
三、结合数学思想，升华学生数学认知
对于任何的学科而言，都有一个普遍的规律隐含在其中。历史、地理、语文等等。对于理科中的代表科目，数学学科也不例外。对于它而言，其中的规律就是数学思想。学生掌握了数学思想后，就相当于掌握了数学精髓。而这些数学思想的掌握，对于学生的未来发展来说，也有着无法估量的积极意义。
具体来说，初中阶段的学生已经初步的形成了自己的人生观和世界观了，但学生的三观仍旧会动摇。基于这一认识，教师这个阶段对学生进行数学思想层面上的教育，就成为必不可少的了。而且学生想要切实掌握数学的精髓，那么就一定要学习并掌握数学的基本思想。例如，方程思想、数形结合思想、函数思想等等。这些数学思想都需要教师在平时的课堂教学中，将之融汇到特定的题目中去，方可让学生理解掌握并能够实际的运用。通过教师在平时的数学课堂上，教授学生掌握学习数学的思想，能够升华学生对数学的理解，提高学生的数学核心素养，，提高学生的数学综合能力。
综上所述，基于数学核心素养理念下的初中数学课堂的教学实践探索结果，教师需要根据学生的实际课堂学习情况去制定自己课堂的教学模式。具体来说，教师可以创新自己的课堂教学模式，凸显学生主体地位。其次教师还可以创设教学的情景，从而激发学生数学的学习兴趣，再者，教师还可以结合数学思想进行授课，升华学生对数学认知，培养学生的数学核心素养。
参考文献：
[1] 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析 [J] . 顾慧玲 . 才智 . 2018 (09) .
[2] 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索 [J] . 陈遵志 . 福建教育学院学报. 2017 (02) .
论文作者:曹利均
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 素养论文; 课堂论文; 核心论文; 反比例论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;