《普通高中生物学课程标准》强调学生学习的过程是主动参与的过程，在学习过程中逐步发展生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等学科核心素养，能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律；通过探究性学习活动，提升应用知识的能力，能用科学的思路和方法解决现实生活中的某些问题[1]，基于该理念，本课题的设计重在问题引领、任务驱动，使学生真正成为课堂的主体，通过教师的引导和帮助、学生的自主合作探究学习，实现对自由组合定律应用的深刻理解及模型建构、模型应用能力的逐步提升。
2.教学分析
2.1教学内容分析
2.1.1试题展示
果蝇中灰身（B）与黑身（b）、大翅脉（E）与小翅脉（e）是两对相对性状且独立遗传。灰身大翅脉的雌蝇与灰身小翅脉的雄蝇杂交，子代中灰身大翅脉：灰身小翅脉：黑身大翅脉：黑身小翅脉=3:3:1:1。请回答下列问题：
（1）根据题意推断，体色与翅脉这两对性状的遗传遵循 定律。
（2）亲本中，雄蝇的基因型为 ，亲本雌蝇产生卵细胞的种类及比例为 。
（3）上述子代中表现型为灰身大翅脉个体的基因型为 ，令子代中雌性灰身大翅脉个体与
雄性黑身大翅脉个体自由交配，后代中灰身大翅脉果蝇的比例为 。
（4）写出对题干中子代黑身大翅脉个体进行测交的遗传图解。
2.1.2试题分析：该题为2021届生物选考班的一道期中测试题，考查的是常染色体上的自由组合定律应用，考查点为学选考高频考点。遗传大题是学选考的重点考查内容之一，注重科学思维的考查，是教与学的重点和难点。
2.2学情分析
授课班级是高二选考班学生，考前已学孟德尔定律，还未涉及伴性遗传。该题的得分率为0.22，除了第一空得分率为0.95，其它空错误率很高，目前学生普遍存在遗传基础知识薄弱，推理判断、综合应用能力不足，答题不够规范等问题。
3.教学目标
3.1领会亲本与子代基因型及子代表现型比例的推断方法。
3.2通过运用细胞减数分裂模型，理解遗传信息在有性生殖中的传递规律。
3.3通过遗传图解模型的构建，能熟练规范地书写遗传图解。
4.课前准备
教师下发答案，学生小组合作讨论每一空的解题思路，选派代表课堂汇报。
5.课堂教学过程
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6.课后拓展
6.1探讨本题中第5空后代中灰身大翅脉果蝇的比例计算的其它方法。
6.2每位同学从作业本中自主选择一道自由组合遗传大题进行突破训练，并以视频讲解形式汇报训练结果。
7.反思总结
本课题基于学情，充分发挥学生的主体地位，帮助学生搭建解决问题的各种活动平台，驱动学生在解决问题中学会应用基础知识，归纳解题方法规律，建构解题模型，再运用模型解决新的问题，促进学生巩固基础知识、理解解题方法，进一步发展科学思维及科学探究能力，各环节主要教学策略如下：
7.1立足基础，提炼方法：针对学生减数分裂及自由组合定律相关知识及其薄弱的实际情况，本课题的设计遵循化繁为简的原则，无论是亲本基因型、子代基因型的推断还是子代个体比例的计算，都引导学生采用先分解，单独研究每一对等位基因的情况，之后再进行组合，梳理解题思路，形成解题方法，增强学生解题的信心和能力。
7.2问题引领，发展思维：基于基础薄弱学生的思维障碍，本课题通过问题驱动学生的学习，通过创设问题情境、讨论问题、深入解决问题，激活学生的思维，通过对不同解题方法的比较分析，发现解题规律，提升学生的思维品质，提高解题能力。
7.3自主合作，构建模型
对于遗传图解的书写，学生还存在着各种各样的问题，该环节精选了学生典型的错误图解，由易到难编排，学生小组合作讨论，找出各图解中的错误并改正，通过评价他人图解，逐步构建出遗传图解模型，学会规范表达。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准:2017年版.人民教育出版社
论文作者:王育群
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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