关键词：农村小学数学；实践活动课；策略
引言：在小学数学教学中，教师要从创新的角度出发，结合学校和农村的资源设计教学活动，让学生在活动中进行探索，在活动中运用所学的知识，使他们的分析能力、思考能力和运用知识的能力获得有效提高。在农村小学数学教学活动中，教师要在活动中培养学生运用知识的意识，使他们的数学综合素质得到发展，实现高效的数学活動课。
一、农村小学综合实践活动课程实施现状
其一，当前，部分学校受传统教育理念与教学模式的影响根深蒂固，虽然新课改依旧不断的深入，但是一些教师仍不能及时很好的在传统教学模式中转变出来，在综合实践活动课程开展中依然延续应用着学科固有思维开展综合实践活动，实践课程的本质所在教师不能很好的深入挖掘与准确定位，学生课堂主体地位也不能有效凸显，课堂开展仍然以学科知识传授为重点，轻视可学生实践操作环节，学生实践活动的有效开展少之又少。此外，多数家长甚至学校对学生的学习都存在很大偏见，认为学生的学习重点在基础知识的学习上，并不把综合实践课程划分到主要课程中，对该课程重视度与了解过于片面，造成课程的价值未能充分体现出来。
其二，丰富的校内外资源是保障综合实践活动课程有效开展的基础保障，学校要想实现资源的有效运用，需要学校联合教师对校内外相关的活动资源花费巨大精力去深挖与整合，拓宽该课程作用发挥与生存空间。然而，在实际的课程实践中，学校对校内外资源的有效利用并不理想，在校外资源方面，学校为充分考虑学生人生安全问题，将学生的活动范围局限于校园内，并不能实现对社会教育资源的挖掘与利用，学生缺乏对社会的认知。校内资源方面，部分教师对综合实践课程重视度不高，多以赶教学进度为由，将活动课程挪作他用，学生几乎从未真正体会到实践活动的意义所在。
二、结合农村小学的特点，优化数学活动课
常言道：具体问题具体分析。在农村开展数学活动课应该结合农村的实际情况，丰富活动课教案内容，充分调动学生数学活动课的积极性和创造性，使得小学数学活动课与农村现状相统一。比如，在《认识方向》数学活动课中，课文中的学校设施及周围环境和农村学校存在明显的差异，教师就可以结合当下学校现状，来改变这一数学活动课的方式。教师可以将学生带到操场上，以操场为中心分好小组，教师分别指向教室、办公室、大山、榕树的位置，由小组进行讨论并说出讨论的方向结果。过程中不难发现，大部分学生可以给出正确的方向，个别小组在方向的把握上还不够肯定，不过活动课已经逐渐培养了学生的团队合作意识。
三、通过活动课培养学生动手能力和自主思考能力
数学活动课的主要目的就是学生可以通过自己的操作，来理解数学课的知识点或者难点，在活动实践中提升自己的理解能力，养成自主思考问题的习惯。教师可以巧妙地设计活动课，以活动调动活力。比如，在《圆柱的体积》课堂设计中，可让学生先猜测“体积的计算等于什么”，然后分组自主进行不同材料的分析和验证。有的小组将玻璃容器中的水倒入长方体容器后，对长方体容器进行长、宽、高的测量并计算圆柱体中水的体积;有的小组则采用计算圆柱体木块放入长方体容器上升的水，得出圆柱体的高、体积和底面积的关联。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基本测量和计算工作完成后，根据课文给出的公式V=πr?h就可以推导出V=Sh、V=π（d÷2）?×h等公式。对照自己小组的计算结果就可以知道自己的分析是否正确。对于推导正确或计算正确的小组进行表扬，鼓励并暗示学生积极开动脑筋思考问题，积极参与活动课堂，点燃学习数学的激情[3]。
四、学科融合推进课程落实
教师与家长必须要正确的引导、启发小学生将自己所学会和掌握的学科知识与技能自主的运用到综合实践活动课程实施中去，学会初步观察、辨识事物方法，实现在实践活动中对学科知识的充分利用与融会贯通。
如开展“好玩的立方体”实践主题活动设计时，本主题活动的目的就是实现小学生从平面图形到立体图形，从认识长方体、正方体到认识其他立体图形的良好过渡，促进小学生空间观念的进一步发展与提升。在活动设计上，通过比一比、折一折、猜一猜等方式及过程，让小学生在亲自动手学习体验、感知中来对立体图行基本特征进行深刻的了解与感知。同时，还可以通过实践操作活动将小学数学中“正方体是特殊的长方体”知识点，让小学生在实践操作中自然的深刻了解，实现本课程拟具有的跨学科融合和有效衔接。
游戏教学与学科教学的有机融合也是很好的一个实践活动开展方式，在“多变的百鸟蛋”主题实践活动，就是通过利用相关器具让小学生在观察中想象器具的多变形态，然后深刻的感知与了解鸟生活习性与身体特征，在此基础上，鼓励学生发挥想象力，在教师的引导下，以绘画的形式形成一幅幅栩栩的图画。在此游戏实践过程中，即巩固了数学知识，拓展了数学思维，让学生体验了一堂精彩实践活动课[2]。
五、使每个学生体验成功的乐趣
获得适应未来的社会生活和进一步发展所必要的应用技能，最终目的是为学生可持续发展奠定良好的基础。这就要求我们跳出数学教学，立足学生的长远发展，想方设法把学生的眼光引向校园之外那无边无际的知识海洋，开展丰富多彩的数学实践活动，让他们了解社会;跳出数学教数学，在社会这个大课堂里增长才干，让他们成为学习数学的有心人，在平凡的事上发现有价值、时代性强的数学问题。如在学习过统计图表和正、反比例知识后，我为学生设计了这样一个实践活动：让学生在校园内每小时记录一次太阳照射自己产生影子的位置、角度、长度的情况，然后把记录的数据做成条形统计图，看影子在一天内的变化，比较各个季节影子有什么区别。在活动中，学生学会研究自己，研究身边的人与物。在研究过程中，学会了观察，学会了技术，了解了天文知识，亲身体验大自然。通过"量"、"记"、"分析"、"画图"、"交流"、"比较"，感悟实践的全过程，从中体验到人与自然、人与科学、人与人和谐的关系，感受到大自然的美好，感受到科技的力量，感受到伙伴的友谊。可见，结合所学知识，设计一些贴近学生实际生活又蕴涵着数学问题的活动，可使学生通过活动体会到数学知识与实际生活的联系;在解决数学问题的过程中，感受、体验、理解数学知识以及实际应用。同时，在活动中让学生通过动手操作、自主探索、合作交流，也调动了学生参与的积极性，促进了学生全面和谐地发展[1]。
结束语：
实践活动是新课改下一种新颖的教学方式，在小学数学教学中开展实践活动，教师要充分结合小学生的实际发展特点和课程教学的内容开展有效的生活化教学情境，提高学生学习数学的积极性与热情，培养学生思维能力与实践能力，在有效提升小学数学教学质量的同时，促进小学生综合素质能力的全面发展。
参考文献：
[1]杨玉梅.小学数学综合实践活动课的创新策略分析[J].课程教育研究,2019(46):43.
[2]高健.浅议农村小学数学实践活动课的教学策略[J].基础教育论坛,2019(28):29-30.
[3]魏文飞.浅谈小学数学实践活动课的教学策略[J].教育观察,2017,6(22):102+110.
论文作者:姚文远
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：学生论文; 数学论文; 课程论文; 活动课论文; 教师论文; 小学数学论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;