关键词：语文教学；语文要素；课后题
引言：
语文要素是现阶段教师对学生进行语文教学的重点内容。现阶段语文要素主要包含语文知识学习、语文能力、语文策略、语文学习习惯等几个方面的内容，是学生训练自身阅读能力的重点内容。教师注重于对学生语文要素的教学，能在一定程度上提升学生阅读理解能力以及语文综合能力，保证学生更好的进行学习工作。
一、以课后习题为中心，辅助学生认识课文学习重点
在现在的语文教材编制过程中大多以学生课本学习内容作为学习的重点进行课后习题的制定，其与课文内容的联系程度非常高。学生通过对课后习题的进一步分析更好的了解课本知识重点，语文阅读能力是学生课后习题分析质量的重要手段[1]。
比如，在小学二年级语文《植物妈妈有办法》一文的学习中教师可以引导学生对课后题“课文介绍了几种植物？在课文中画出来，再说说他们是怎么传播种子的。”进行理解，要求学生对题目分析的过程中准确的分析出本文在学习的过程中重点是植物，以及植物种子的传播方式，并根据教师的引导在课文中找寻相应的植物，如蒲公英、苍耳以及豌豆，根据自身学到的知识快速对这些植物种子的传播方式进行学习与分析。利用课后题对学生进行教学，辅助学生在学习的过程中快速找出文章学习的重点内容。根据课后习题的引导更好的规划自身的学习目标，从而更具针对性的进行学习。
利用课后习题引导学生学习重点，是辅助学生更好把握学习内容的重要因素，进而更具针对性的学习，提升学生的学习质量。但教师利用课后习题引导学生学习的过程中需要按照学生的学习兴趣更具针对性的进行引导，如利用图片、小故事、小动画等提升学生对课堂内容的兴趣，从而更好的学习。
二、利用课后拓展习题，提升学生理解力
现阶段语文课后习题在制定的过程中大多包含课本知识内容以及课本延伸内容，通过课本知识内容能辅助学生更好的进行学习，而通过课本延伸内容则能更好的拓展学生的知识面以及学生的实际应用能力，让学生在课后题的联系中更好的提升自身能力。
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如教师对学生进行小学二年级语文课文《场景歌》的学习中，对于课后题“选一张你最喜欢的照片或者图画，仿照课文，说说上面都有什么。”的学习中教师能在课程结束后引导学生从照片、图片甚至学生周围的环境出发，让学生根据自身所处环境进行知识的应用能力训练，提升学生的实践应用能力。如在课堂上引导学生对自身周围的环境进行分析，让学生按照实际情况对知识实际应用能力进行训练，例如一个小女孩、一个橡皮、一支笔、一位老师、一把椅子、一张课桌、一个卷笔刀等，让学生将自身所学的知识与自身的实际情况相互结合，提升学生对知识的认识以及知识应用能力。
利用课后习题中的拓展内容，提升学生的知识面以及学生知识应用能力是一种有效的提升学生学习质量的方案。老师需要鼓励学生更加积极的对课后的拓展内容进行学习，提升学生对知识的认知程度。
三、结合课后习题提升学生语言复述能力
学生在学习的过程中能对文章内容有一个基本的认识以及利用自身语言对文章问题进行叙述是提升学生语文知识掌握能力、文章阅读能力以及语言表达能力[2]。
如对学生进行小学二年级语文《曹冲称象》一文的学习中“朗读全文。画出文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好。”老师能引导学生根据问题对文章内容进行学习，找到文章中的重点，并结合自身的观点对文章进行描述与分析，鼓励学生更加积极的表达自身的观点，让学生更加高效的进行学习[3]。
结合课后习题，让学生对文章部分内容进行讲述，并结合自身的观点复述文章的内容。在此过程中教师需要注意学生学习时引导学生的观点向积极向上的方向发展。
四、结束语
课后习题是学生提升自身对课堂知识了解质量、拓宽学生知识范围、提升学生知识应用能力的重要部分，是落实语文要素的重点学习内容。教师在对学生进行引导学习的过程中需要更加注重引发学生的学习积极性，引发学生自主思考能力，引导学生道德思想观念发展等，从而保证学生在语文课后习题的学习中更好的提升自身的能力。
参考文献：
[1]张惠萍. 把握课后练习特点落实语文要素——以部编本二年级语文上册教材为例[J]. 福建基础教育研究, 2018.
[2]强亚兵. 正确解读课后习题 有效落实语文要素——以统编教材二年级上册为例谈低年级阅读教学要义[J]. 小学教学参考, 2019(25).
[3]金海芬. 正确解读课后习题 有效落实语文要素——以统编教材二年级上册为例谈低年级阅读教学要义[J]. 教学月刊小学版(语文), 2018(Z2).
论文作者:丁代敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：课后论文; 学生论文; 习题论文; 语文论文; 能力论文; 知识论文; 内容论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;