惠文斌 甘肃省定西市渭源县莲峰镇第一中心小学 748200
【摘要】在小学数学课堂中，很多教师为了更好的教授学生，不仅仅要转变传统的教学模式，同时还需要在教授知识点的同时培养小学生的思维能力，让小学生可以逐渐对数学知识点感兴趣。本文主要对小学数学教学培养学生思维能力的重要性进行深入分析，在分析的过程中阐述小学数学教学培养学生思维能力的具体策略。
【关键词】小学数学；学生；思维能力
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-220-01
小学生的年龄还比较小，没有真正的踏入到社会中，因此小学生对社会中一些未知事物都抱有极大的好奇心，对于一些未知的事物小学生愿意逐步去探索。因此在小学的数学课堂中，教师不仅仅要转变小学生的学习理念同时还要帮助小学生确定好自己的学习模式，只有这样小学生才能逐渐的被数学知识点所吸引，在学习的过程中不断提高自身的数学成绩。而且在课堂中教师还可以转变教学模式，针对小学生的特点来开展教学，为小学生日后学习数学知识点打下坚实基础。
1小学数学教学培养学生思维能力的重要性
数学思维主要包括两种模式：第一种模式就是思考问题，第二种模式就是解决问题。而且教师在课堂中教授小学生知识点的同时还需要有效培养小学生的思维能力，通过合理的教学模式来开发小学生的智力，让小学生可以在课堂中自主的进行学习。同时在小学生遇到问题的时候，教师需要让小学生养成自己解决问题的能力，进而提高小学生学习数学知识点的积极性[1]。
2小学数学教学培养学生思维能力的具体策略
在对小学数学教学培养学生思维能力的具体策略进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是在概念教学中培养学生的数学思维能力，第二个方面就是在应用题教学中培养学生的数学思维能力。
2.1在概念教学中培养学生的数学思维能力
对于在概念教学中培养学生的数学思维能力进行深入分析的过程中要从几个方面来阐诉：第一个方面就是采用直观感知的方式，引导学生深化理解；第二个方面就是通过温故知新的方式，引导学生展开想象。
2.1.1采用直观感知的方式，引导学生深化理解
对于小学生来说，数学这门学科是比较难的，所以很多小学生对此都不感兴趣，所以教师为了提高小学生的学习兴趣就开始培养小学生的思维能力。小学生想要学习新的知识和概念，需要从具体事物的感知上出发的，师生在进行合作学习的时候，教师需要对小学生有全面的了解，而小学生也需要从整体上跟随教师一起进行知识点的学习，进而在学习的过程中通过师生交替的活动对数学知识点不断的抽象和概括。其实小学生都是比较单纯的，而且心理所想的东西也都是比较简单的，所以教师在教学中需要从小学生的学习特点出发，针对小学生的学习情况来设定教学内容，并在教学之前确定好教学目标，从而通过小学生喜欢的方式将知识点教授给学生[2]。在传统的教学中，很多教师采用的教学方式都是“灌输式”教学法，在课堂中教师按照课本上的知识点对小学生进行讲解，而小学生就在座位上听课，不会对教师讲述的知识点进行更深入的理解，导致小学生逐渐成为了课堂中学习的工具，没有自己的灵魂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以为了避免这种情况的发生，教师就需要转变教学模式以及教学理念，通过适合小学生的方式来教育小学生，进而不断深化引导小学生对于知识点的理解。
例如：在进行学习《十以内的加减法》的时候，首先教师需要带领小学生明确1、2、3、4、5......等数字的认知，然后让教师可以通过采用一些数学工具对小学生开展教学，例如：各种类型的图片、各式各样的图形等，很多小学生对于教学工具都比较好奇，这就直接可以集中小学生的注意力。在课堂中，教师可以先让小学生动手对这些图片进行摆弄，然后教师可以给小学生展示正确的教学模式，进而促进小学生对数学知识点的认知。而且通过这种教学方式不仅仅可以有效促进学生对于数学知识的认识度还可以促进学生思维能力的培养。
2.1.2通过温故知新的方式，引导学生展开想象
子曰：温故而知新，可以为师矣。由此就可以看出在课后对知识点复习的重要作用。小学生在学习的过程中会发现很多旧知识点与新知识点之间有着必然的联系，所以小学生在学习大量新知识点的时候需要对旧知识点进行巩固，并在学习中逐渐形成一种全新的概念[3]。而且在日常生活中，数学知识点是无处不在的，小学生可以不断的积累生活中的知识点，进而有效促进数学课堂教学质量的提升。在数学课堂中，教师为了提高小学生的学习兴趣在，在课堂中都会引进大量的生活知识，并引导小学生可以通过经验、旧知识等进行有效的联系，从而激发学生对知识的思考。
2.2在应用题教学中培养学生的数学思维能力
对于在应用题教学中培养学生的数学思维能力进行深入分析的过程中需要从几个方面来阐述：第一个方面就是重视启蒙教学，培养学生思维能力；第二个方面就是稳抓简单应用题，紧扣数量关系。
2.2.1重视启蒙教学，培养学生思维能力
在小学数学课堂中，教师需要重视小学生的启蒙教学，而且教师在对小学生进行教学的时候不仅仅要教授小学生大量的知识还需要将实际生活作为教学出发点，针对小学生的年龄与个性，尽最大努力培养小学生的思维能力。
2.2.2稳抓简单应用题，紧扣数量关系
小学生在学习中会遇到两种比较重要的题型：第一种就是典型应用题，第二种就是复合应用题，所以小学生想要更好的学习这种题型不仅仅要让小学生对题型有更深入的理解，同时还可以在学习的基础上掌握更深、更复杂的应用题。
3结束语
综上所述，随着新课标的不断深入，在小学数学课堂中教师不仅仅要转变传统的教学模式还要在教学的基础上树立“以生为本”的教学理念，让小学生都可以在学习中感受到数学的魅力。数学是一门比较复杂的学科，很多小学生在学习数学的时候都会感受到数学知识点的难度，所以教师为了提高小学生对数学知识点的兴趣就需要从小学生自身的特点出发，并采用更为合理的方式进行教育小学生，让小学生可以在学习中找到自己的优势，进而提高自身的数学成绩。
参考文献
[1]赵岩在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析[J].数学学习与研究.2018(11)
[2]王磊.小学低年级数学教学中的学生思维能力培养[J].吉林教育.2017(42)
[3]左肇焘.小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J].中国校外教育.2019(07)
论文作者:惠文斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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