陈 琛
摘要：针对初中英语小组合作学习的特征与含义，笔者提出了一套能激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力和合作精神的操作模式，并探讨了教师在实际操作中应注意的问题及建立小组合作学习评价机制。
关键词：合作学习；特征与含义；自主学习；合作精神；实施策略
现行初中英语教材非常注重学生语言综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，教材在教学中安排了大量生动有趣的活动内容。根据新课标的要求，为完成这些活动内容，任务型教学日显其重要性，而完成任务型教学行之有效的方式就是合作学习，它突出了任务型教学的实效性和合作性。
一、初中英语合作学习的含义与特征
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了某特定的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能得到较好地强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重，充分体现了课改所要求的“以学生为主体”的教学宗旨。
二、合作学习的实施策略
1.合理分组
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内水平异，组间水平同”的原则。组内水平异即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，为小组成员互相帮助取长补短提供了可能，而组间水平同又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。为操作方便，笔者常按座次就近组合以4人为一小组，由“好、中、差”组成，以每小组为一大组，确定优秀学生为小组长和大组长，负责活动的进行和检查，以发挥其监督、带动作用，实际操作时可根据活动内容的需要再适当变化为2人组或8人组。活动时教师要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，倡导组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。小组成员还可为本组取名，如：Bluedream Group, Sunshine Group, Tiger Group等。
2.有效开展活动
有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。
(1)课前小组学习活动一般可设计为三种：
1预习课文：预习是学生学好英语的前提。笔者的方法是：让学生前一天听录音读课文找新单词，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预习课后练习等。小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，最后指定一小组成员发言，答题的小组成员不能固定。例如，七年级上册Unit 6学习动物时，笔者要求学习小组课后找出那些课本上没有出现的动物名称，然后小组比赛，看哪个组找的最多。在学习七年级下册Lesson 33时，笔者布置了一项学习任务：画一幅房子的图画，注上各房间的名称；用英语描述各房间的作用；搜集其他有关“house”的材料。
2课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前五分钟左右的时间里，让学生围绕学过的或将要学的内容，充分发挥其创造性，进行英语对话或短剧表演，以便学生迅速轻松地进入学习状态。教师可以在前一天把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。如：学习八年级上册Lesson 8单元小节时，让8个小组按角色把前7课的内容连贯起来以课堂剧的形式表演出来，这样既突出情景的连贯性和实用性，活跃了课堂气氛，也激发了学生大胆张嘴说英语的热情。
3课前活动还可让学生以日记的形式或课本中讨论的话题做“Daily report”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者是按学号顺序在每节课前让一学生把准备好的“Daily report”陈述两遍，然后就学生所讲述的内容提问。说的学生提高了写作、口语水平，训练了胆量，增强了自信；听的学生则提高了口语及听力水平。所以笔者一直坚持此做法。
(2)课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，以对话、讨论、复述课文等形式引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。如：训练现在进行时态时，可要求学习小组以一人作动作其他人问答的形式操练，eg.“What’s he/she doing? He/She is laughing.”。话题讨论时，如果话题很多而课堂时间却有限，可把任务具体到组。如：八年级上册Lesson 45导入部分，笔者展示了4个话题：①If you go to Canada, what difficulties will you meet? ②Why do you learn English? ③What difficulties do you often meet when you learn English? ④What’s your advice on learning English well? 笔者要求每大组按顺序以4人小组形式讨论一个话题，然后小组选代表发言，这样既让学生进行了交流学习又节省了时间。
(3)课后的小组合作活动也很重要。如：布置小组成员间的词语听写，检查课文朗读与背诵，检查书面作业，进行会话、写作练习等。写作练习也可分工进行，如七年级上册Lesson 49/50课学习月份和四季后，笔者给出话题“My favorite season is _______”, 四个大组分别选一个季节以四人小组为单位，大家口述，一人查新单词，一人执笔，最后选出优秀作品贴在“Good Writings”栏展示并表扬，然后要求所有学生以“The Seasons”为题写篇作文。做为教师，既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并及时进行表扬、鼓励、指导与建议。
3.建立合适的评价体系
建立科学的评价体系是合作学习取得成功的保障。
(1)合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争取优转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。笔者每周让学生选评“每周之星”以激励学生的勤学好问。
(2)学习过程评价与学习结果评价之间的关系
把学习过程评价与学习结果评价结合起来，小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。这会给部分测试成绩不高而有热情的学生极大的鼓励。
从这一年的教学来看，新课程标准提高了对学生英语语言运用能力的要求，课堂教学要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变。每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。而合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
论文作者:陈琛
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿
论文发表时间:2015/11/13
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