关键词：小学数学；有效前测；作用
引言：不同的孩子有不同的特点，要根据每个人的兴趣、资质进行不同的教育方法。在每节数学课之前，就要采取相应的方法，掌握学生的学习基础和思考能力，也就是我们所说的学情前测。
一、学情前测
学情前测，就是指在授课之前，在将要使用的授课环境里，对小学生的成绩、思维能力、综合素质等多个方面做简单的测试，从而掌握每个人的具体情况。目前使用的前测方法主要有三种。
（一）全面摸底法。这种方法不是针对个人，而是针对全部人员进行前测，在开展下一步的教学工作时游刃有余。在对全体人员前测时，设置的题目既不能太容易也不能太难，要在学生的综合能力范围之内。
（二）个人抽查法。个人抽查法的前测对象，是某一个人或某一群人。比如在对学习成绩差的学生进行前测时，通过设置一些问题让其进行解答，从而发现他们学习成绩差的原因，是思维方式的不同，还是因为对基础知识的不掌握所导致，然后根据不同的问题采取不同的措施。同样的道理，我们也可以对学习成绩优异的学生进行检测，找出其学习优异的原因，并指导其往更高的层次发展［1］。
（三）个性检测法。这些主要是针对学生对数学的学习态度造成学习成绩极其落后，或因为自身的某些先天性原因导致无法跟上学习的进度。如果是学生本身没有问题，具备学好数学的能力，那就是态度问题，因为对教师授课的方式不喜欢，或者是因为学习数学的过程枯燥乏味，只要我们找到原因了，就可以采取相应的措施。另外一种，因为自身理解能力差，无法及时掌握数学知识，教师就要针对这种学生的思维方法下功课，慢慢提高其思维能力和理解力，然后再进行下一步工作。
二、前测对课堂教学的帮助
（一）指导教师的教学方法
教师是小学生学习数学的引路者，数学教材是授课的重要依据，也是指导学生学习的方案。对学生展开前测以后，可以促使老师在授课之前充分的了解教材内容，掌握编者的中心思想，以此为基础更进一步的了解教材核心，建立适合小学生的数学学习体系，建立符合学情前测的教学方案，保证教学质量，使每个学生熟练掌握所学知识［2］。
（二）充分发挥学生的创造力
小学生接触的知识不多，认知能力有限，但是他们的学习力和创造力是非常高的，特别是由于接触的较少，不会受传统理念和体系思想的影响，在看待事物时，通过思考，得出我们用传统思维无法得到的答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对小学生进行前测之后，数学老师可以充分利用小学生的这种优势，采取相应的教学方法，充分发挥学生的创造力，有效加强对数学知识的掌握和理解能力。授课教师要以教学内容为中心，结合不同学生的不同思维方法，不拘泥于传统的授课方法，而要机动灵活，发掘学生潜在的积极性和主动性。确立自己新的身份定位，要把自己当成学生的朋友而不是老师，充分融入到学生的群体中，降低学生对以往老师严肃教师形象的敬畏，从而大胆的发表自己的意见。
三、前测的优点
（一）掌握教学出发点
由于每个学生对数学的掌握基础不同，所以针对不同的学生要采取不同的方法，并结合实际情况开展后续工作。大多数教师虽然教学经验丰富，可以通过观察发现孩子的不同特点并加以引导，但这种方法效果有限。科学化的前测工作，会极大拉近教师与学生之间的距离，让教师对学生有全面深入的了解，掌握学生的学习情况，以此为基础确立教学的出发点。这样的方法可以使每个人都参与到学习中，不会因为没有接触过和学习能力较差而跟不上大家的步伐，做到真正意义上的因材施教，提高课堂效率。
（二）明确教学目的
对于授课教师来说，在确定好授课方案之后，也要明确本节课的教学目标，教学目标对授课有重要的指导作用。一个科学先进的教学目标，可以在提高课堂教学质量的同时，培养学生的数学素养。在传统的授课方法中，教师在制定教学目标时，经常会结合教材内容，从自己的角度出发制定教学目标，却忽略了教学的对象是学生。教学目的太高，导致很多学生达不到，有可能会打击学生的学习积极性和自信心。教学目的太低，太容易达成，教学的真正目的就无法实现，也容易让孩子形成错误的学习观。所以在制定教学目的的时候，一定要结合学生的情况，制定适合学生的目标，促进学生的学习主动性。
（三）优化授课方法
根据调查显示，科学化的教学方法，不仅可以充分调动学生的热情，还可以丰富课堂内容，活跃教学气氛，对老师、对学生都有极大的帮助。特别是社会阅历为零、与他人接触较少的小学生，无论是数学基础，还是个人特点，都存在着许多差异。如果教师忽视了这些细小的因素，对所有的孩子都采取相同的教育方法，不仅达不到教学效果，也无法提高学生学习的主动性，甚至会因为某些性格原因对数学产生厌恶心理。
结束语:通过对以上内容的阐述，我们可以发现，学情前测为科学教育理念的产物，有效的前测工作对于提高教学质量、使学生熟练掌握数学知识有重要的作用。授课教师要认识到学情前测的作用，并针对前测结果采取相应的教学手段，为学生以后的数学之路打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈佑清.教学论新编[M].人民教育出版社.2011.
[2]陈芬萍.课程与教学论新编[M].安徽大学出版社.2012.
[3]衡雷.开展课堂前测,了解真实学情[J].小学教学研究.2018(22).
[4]闭朝阳.夯实前测 让课堂更高效[J].教育界.2018(04).
论文作者:原丽娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 方法论文; 数学论文; 教师论文; 目的论文; 小学生论文; 基础论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;