高中生物是一门以实验为基础的学科，在新一轮课程改革的标准下，教师必须及时转变自身的教学理念，针对新时代学生的发展需求有效地开展生物实验教学，针对新课程标准下对高中生物实验教学的策略进行分析研究，希望可以为提高生物实验教学的水平提供参考意见。
一、理论联系实际，增强社会责任，培养与时俱进的生命观念
（一）将生物实验知识与其它学科知识相结合，深化对理论知识的理解
北京师范大学刘恩山教授认为，"核心素养是一种跨学科素养，其强调学科综合性、发展性、有用性"。[2]所以，我觉得可以将生物实验课内容联系到其它各学科，使学生形成综合运用所学知识的能力，这样能够对学生未来的学习和发展产生持续性的推动作用，有利于核心素养的形成。例如在使用显微镜实验中，装片的移动与视野中观察到的现象问题，可以结合物理知识中透镜的成像原理，方便学生理解的同时，也提高了知识的综合运用能力。
（二）将生物实验知识运用到现实生活中，做出理性解释和判断，并解决生活问题
教师在教学中要引导学生将所学生物实验知识和生活经验相联系，并通过查阅和搜集资料，进一步深化对理论知识的理解并进行运用，以提高学生的核心素养。
二、创新高中生物实验教学的方法与策略
以高中生物教材实验为基石，优化实验教学设计，创新高中生物实验教学的方法主要有四类：一是根据教材实验的内容，对检测试剂、材料、实验装置进行改进创新;二是改进实验教学模式，将验证性实验改为探究性实验;三是将探究性实验从定性研究发展为定量研究;在一次课中实施二次探究，实现探究的质的飞跃;四是创新设计开发"图表式"学案，实验前，以"图表式学案"的方式帮助学生进行知识回顾和实验准备，实验中，以引导实验探究过程为目的，以互动研学和合作交流为手段，提高学生的探究能力，培养其合作精神和增强其创新意识，实施高效实验教学。
三、提高实验宽度从而丰富实验内容
课程作为教学的基础，生物实验教学的内容丰富因此必须开设必修和选修两种课程。必修课程主要是课本内容的学习，选修则是进阶课程，比如兴趣课、拓展课等。兴趣课中可实施精油提取、精油皂制作、酸奶制作等试验，拓展课要根据课本中的知识点设计新型的实验，学生可不仅仅局限在课本上选用的材料，还可自行选择实验材料和用品设计实验。专业的实验课可让学生实施植物组织培养、微生物坚定、基因扩增等实验。这种多样的实验教学模式，不仅能够使学生掌握课本上的知识点，也能拓宽学生科学探究的思路。
四、提高实验的深度
实验探究不仅是生物核心素养的内在要求，也是提高学生核心素养的主要手段。若生物实验的设计仅局限在课本中的内容，那么也无法达到课程的改革要求。生物实验老师在完成常规实验教学后，还要重视对学生关注世界生物学问题的引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这种教学形式能够提高学生提出问题和解决问题的能力，进一步提高学生在学习中的创新思维、合作意识。
五、给予学生正确的实验指导
实验教学中，教师要通过积极的、正确的指导，帮助学生更好、更快地掌握生物知识点。要从技巧性较强的操作上、学生的观察能力上以及对实验现象与结果的分析上进行认真指导。不仅要给予学生精确的知识点指导，同时还要引导学生对相关知识点展开反复练习。例如显微镜的调焦和手切片，以及盖上盖玻片时不能存有气泡等基础操作上，教师便要让学生进行反复的操作，在实践训练当中掌握相关的操作技巧；教师还要帮助学生养成实事求是的实验态度，要让学生形成先整体后局部的实验习惯。例如，在观察一株植物时，要先从植物的外表开始，逐渐向着内部进行观察。例如，在观察植物茎的横切面时，要从下向上进行观察。对根尖的结构进行观察时，要先用肉眼进行观察，再使用放大镜或者显微镜进行细微观察。基于此，教师要对学生的实验方法与实验态度进行指导，使其不照搬和套用教材当中的实验现象与结论，要通过自己的观察进行实验学习，对于出现的异常实验现象要积极地进行思考，找出其中的原因。
六、结合实际生活，加强学生的课外实践能力
在高中生物教学中，很多的实验是跟我们的实际生活相关的，有些实验则需要通过长期的观察和实践，而且是不需要特殊的实验器材就可以完成的，教师可以组织和引导学生通过课外实践来完成。而课外实践课程是需要学生在整个的实验过程中都要自己动手操作，而且需要学生自己投入大量的时间和精力去观察和比较，这样就可以有效的培养学生独立自主的实践能力，可以有效的通过课余时间来让学生掌握和巩固课堂基础知识，进而提高教学的效率和质量。
七、加强课外实验
课外实验的开展能够对课堂实验进行有效拓展和延伸，能够科学合理地巩固学生在课堂当中学习到的知识点，实现温故知新。因此，教师可以选择一些操作相对简单，实验条件要求较低，能够让学生在课余时间，通过自主学习完成的实验，以作业的形式布置下去，引导学生开展家庭小实验。实验当中要以生活当中常见的各种事物作为实验材料，可以让家长也参与其中共同完成，提高亲子关系，使学生能更好地体验实验的乐趣。生活中常用的调味料、药剂以及生活日用品都可以成为实验材料。例如，教师可以让学生收集水草和小鱼和家中的带盖子的玻璃瓶等制作生态缸所必需的材料，利用课余时间进行生态缸的制作。还可以让学生自己准备材料酿造葡萄酒，通过对酿造过程的中各个阶段的变化验证无氧呼吸与有氧呼吸。
结束语
总而言之，在素质教育实施的今天，教育教学的目的不仅仅是为了单纯的给学生传授知识，是要在此基础上培养学生的学习能力和综合素质。不仅要让学生会学习，而且要在生物实验教学中学会自己获取知识，所以，就当前的生物教学来说，教师要明确生物学教学的重要目的，同时培养学生的自主探究学习能力，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1] 刘晓芳.提高生物实验课堂教学有效性的教学实践与思考[J].学苑教育，2018（3）：92-93.
论文作者:胡利君
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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