“PEP”修订版三、四年级教材语音部分分析_英语论文

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      PEP修订教材增加了语音教学板块，作为一线教师，必须明确，小学英语语音教学的任务是教会学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识，并结合学生年龄特点，基于教材，设计符合学生特点的语音学习任务。笔者根据学生的实际情况，结合新改版的PEP三、四年级教材进行了深入的分析，并开展了一些语音教学活动。

      一、《义务教育英语课程标准（2011年版）》对语音部分的要求

      正确读出26个英语字母；了解单词的拼音规律；了解单词有重音、句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等。

      二、三（上）到四（下）教材的编排特点

      新教材重视语音教学，逐步引导学生自然拼读单词。教材的安排由易到难，符合学生的年龄和心理特点。

      （一）学习内容安排逐渐提高

      本套教材在三（下）第一至第六单元安排了26个字母的听、说、认读和书写，同时要求掌握每个字母相对应的两三个例词。从三年级起，每个单元的A部分新增语音学习板块，利用自然拼读法帮助学生建立辅音字母与其音素之间的关系，让学生在读读比比中体验和感悟单词的发音。在三（上）安排学习字母实际上是为学习语音作铺垫，因此在本册书中语音线是隐含在字母学习中的暗线。三（下）要求学生听一听并描红单词，在听的过程中逐步感受、领悟、体验字母在闭音节中的发音，并为四（上）书写单词打下基础。四（上）要求学生学习掌握5个元音字母长音的发音规律，能在图片的帮助下，结合开音节单词的特点尝试书写单词。在选取语音例词时，按照由易到难的顺序，首选学生已学过的单词，结合辅音和元音的拼读规则，通过趣味呈现和多样化的操练，逐步培养学生的拼读能力，为进一步学习打下基础。四（下）要求学生在确保正确书写单词的前提下，能根据图片写单词。

      

      

      

      

      （二）学习活动安排由易到难

      三（上）到四（下）语音学习活动的安排由易到难。三（上）每个语音部分的安排都是由三块组成：Listen and repeat，Listen and circle，Write and say。在Listen and repeat中，要求学生听一听，模仿体验字母在单词中的发音；在Listen and circle中，在学生初步会读的基础上设置为每组两个单词，让学生听一听、圈一圈，考查其听辨能力；在Write and say中，要求学生见词能说，并能正确书写字母。三（下）每个语音部分安排了三块内容，让学生在Listen，repeat and chant中，能听一听、读一读并朗诵歌谣，初步感知五个元音字母在闭音节中的发音，并能完成语音学习任务读一读、听一听、圈一圈或读一读、听一听、标一标。每个单元安排的单词描红，也为之后的单词书写奠定基础。四（上）是从三（下）的“听一听，模仿说歌谣”过渡到“尝试读一读”，再通过“听一听纠音”，配以优美动听的歌谣加以巩固。四（上）安排了五个元音字母在开音节中的发音，每个单元安排了不同的学习任务，如Read，listen and tick；Read，listen and number；Listen，circle and say。在写的编排上，要求学生能听一听圈出字母，并能正确书写单词。从字母的书写到单词的描红，再到单词的正确书写，无不体现出学习过程的循序渐进。四（下）共安排了五个单元的Read，listen and chant，这与四（上）要求一致。但在每个板块的语音学习任务中，活动呈现了多样化：Read，underline and say；Read，listen and circle；Read，listen and number；Read，underline and listen；Look，listen and write。

      

      （三）学习过程注重从扶到放

      

      （四）语音教学在情境中进行

      课标在语音项目中指出：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”因此，在教学中积极创设语境、合理安排语音学习活动能提高小学英语语音教学的有效性。教材增加了歌谣，让学生在朗朗上口的歌谣中掌握发音规律。教师在教学中，通过创设语言情境，依托语音载体一气呵成、环环紧扣。利用一系列的拆音、拼音和归纳等语言意识训练活动，引导学生观察、感知、体验并归纳出字母e在单词中发短音的规则，并引导学生逐步读出和拼写符合e发音规则的单词。

      三、几点Tips

      （一）解读文本，适时扩展

      教学的实施拓展应在完成教学的前提下进行，教材是核心资源。如果离开了教学的基本内容去无限地拓展，可能会让我们的教学目标远离教学任务，造成教学重点的偏离。在语言教学中，我们的教师喜欢加入新文本，比如小故事等，但是一定要做到正确定位，到底是去读故事还是去注重语音的音、形、义，心中一定要清楚。

      （二）注重语音教学方法

      准确输入：在语音教学中，我们要给学生提供大量标准的、优美的语言输入，通过让学生听、模仿等活动感知语音。听音是学习语音的第一步，教师应该让学生多听音，提供原声语音资料，让他们接触和学习地道的发音。

      有效示范：教师示范发音，特别是对口形和舌位进行指导。示范后，要通过不断修正学生的发音来使学生发准音。

      有效模仿：模仿是语言习得的重要手段，尤其是语音教学。而小学生正处于模仿能力较强的阶段，因此，教师要适时让学生将听到的发音模仿出来，每一个发音都要让学生反复练习。通过不断的模仿练习，培养学生良好的听音、辨音和发音能力。

      趣味拼读：在学生了解拼读规律的基础上进行拼读训练是语音课的重要环节。教师可通过Chant、字母帖等方式进行一系列的拆音、拼音活动。如教师在教学e在闭音节中的发音时，可以自编以下的歌谣：

      e n en en en en

      h en hen t en ten

      Ten little hens.

      学生会朗读以上歌谣后，教师可放手让学生尝试拼读ten，hen，Den，men，Ken，pen，具体方法有：

      1.翻卡拼读。教师可准备一本速写本，并在上面写上单词，然后让学生以小组为单位快速拼读。

      2.听音拼读。教师根据课的内容，准备好拼的单词卡片，教师读一个单词，然后学生根据所听到的快速拼单词。

      3.小组合作拼读。课前教师给每组学生准备一组字母卡片，卡片里有所有辅音字母和一个e字母，学生六人一组一起拼单词。每组确定一位组长，组长拿出三张卡片随便摆放，其中有一张必须是字母e。根据组长摆放的字母，其他五位学生拼读，教师巡回指导小组活动。

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