小组合作学习是语文课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，小组合作学习在小学语文中被广泛的关注和应用。自新课标颁布实施以来，“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”，是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学语文教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。
一、培养学生的合作意识，增强学生的合作意愿
人的行为往往是受到观念意识的支配的。所以，要促进学生之间的合作，必须先要帮助学生树立一种正确的合作学习的观念。在实际的教学过程中，教师需要抓住文章中积极合作的因素，根据学生的实际情况，引导学生学习和理解合作的意义；然后再积极地组织一些合作学习的活动，帮助小学生树立正确的合作观念。通过组织这些积极的合作学习的活动，一方面能够活跃课堂氛围，提高学生学习语文的兴趣；另一方面还能够让小学生们在合作的过程中找到自身的价值，提高学生的合作能力。同时，教师还需要注意自身在合作学习中的作用，要以一个管理者、促进者的身份指导学生在合作学习中遇到的各种困难，并参与到学生们小组合作学习的过程中。
二、合理分组
笔者认为，小组合作首先要做好的一件事就是合理分组。因为合理分组才可以按照学习成绩或者是性格等进行分组。但在这里需要说的是，按照成绩分组的最终目的是，让学生之间能够有互补的效果，比如说有些人作文比较好，但阅读方面不好，就可以让他与之相反的同学一组，从而形成互补。而且，笔者认为在分组之前，一定要参考一下学生自身的意愿，以免造成小组之间出现分裂的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、设置角色轮流分工，激发学生合作兴趣
在小学语文教学中，合作学习小组的安排必须合理，首先，每个小组人数应该合理，一般为4～6人，人多将对学生之间的交流和学生个性的施展不利，人少则缺乏互动性。其次，必须根据学生的学习能力、性别、组织能力等进行优化组合，并且让小组成员轮流担任小组中的角色，如主持人、检查员、报告员、记录员等职位进行轮换，让每个人都能担任其中的每一个角色，充分调动学生们的积极性。这样不但可以激发他们的合作兴趣，同时也能让学生在组中长期所形成的优劣地位，给每个学生都提供发展的机会。在小学语文教学中实施小组合作学习方法，将有利于学生合作精神、探究意识、交际能力、问题解决能力的提升。但是小组合作学习必须注重方法，在整个分组教学中，教师必须进行合理分组，引导学生充分参与；对各组成员必须进行轮流分工，提升学生的合作兴趣；教师必须给足时间，加强学生自主讨论；教师必须合理点拨，提升合作学习效率。
四、科学设计探究问题，精心筛选合作学习内容
合作学习的成效是由学习任务和学习内容的特点决定的。因而在课堂教学过程中，教师一定要吃透教材，精心备课，制定出合理的、有利于开展合作学习的学习目标，设置具体的、有针对性的、难易适中的，具有一定开放性和思考价值的探究任务。当一个问题多数成员可独立完成时，问题的结论、思考角度具有相对唯一性时，或者探究问题太易或太难时，那么就失去了合作学习的必要。另外，学习内容要多元化，听、说、读、写、演各项训练要相互穿插渗透，除小组讨论外，还可采取辩论、竞赛、演出、朗诵、展览等多种方式，让合作多样化地渗透到学习过程的各个环节。
五、小组合作学习时, 教师要进行“走动式”管理
在小组合作学习中, 教师是学习目标的制定者, 程序的设计者, 情境的创设者, 讨论的参与者, 引导者, 协调者, 鼓励者和评价者。因此, 小组在讨论学习的时候, 教师要深入到小组讨论中, 了解学生合作的效果, 讨论的焦点……例如：我在上五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》一课时, 让学生分组讨论课题的另外命名时, 有一个小组在以人物命名中争论不休: 有的成员认为用“昆虫迷法布尔”, 有的成员则认为用“昆虫学家法布尔”, 我及时地引导他们再精读课文看看那个课题更能突显课文内容, 最后这组成员一致决定用“昆虫迷法布尔”这个命题. 这就是教师深入到小组当中的作用, 在关键处予以指导, 化解难点, 使讨论进行下去。只有这样的“走动式”管理,在小组合作学习过程中, 教师才能巧妙地应对随时都会出现的意外情况, 并进行及时地调节, 为学生提供有效地指导。
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式。实践证明，这种学习方式的实施带给学生的变化是显而易见的：课堂上敢站起来发言的人明显多了，学生的质疑能力提高了，解疑能力增强了，只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，体现出真正的实效来，而我们的语文课也一定会越来越精彩！
论文作者:罗芳
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/19
标签：合作学习论文; 小组论文; 学生论文; 教师论文; 能力论文; 成员论文; 小学语文论文; 《教育学》2019年8月总第185期论文;