摘要：近年来，随着教育的不断深化改革，教育行业对于小学生的语文学习的目标也不断提高。各大学校对于语文课程的学习，需要一改以往传统的灌输式教育，而是需要加大对学生学习语文的兴趣爱好的能力，增加学生的课外阅读，以此培养学生学习语文的综合素质能力等。
关键词：小学；语文；阅读能力；课外知识
一、小学语文课外阅读教学现状
关于目前小学语文阅读教学的现状，首先一开始教师就粗略地提出问题让学生回答，但学生这时候连文章的背景知识都不了解，这样回答起来势必会有难度，而教师此时急不可待地进入正文的学习。也就是说，教师在进行语文教育时只顾传授书本上的知识。却对语文课文要表现的思想内容极为忽视.使学生没有学习的兴趣和积极性.使课堂气氛不是很好。
1.教学形式过于被动。
很多老师总以为自己是课堂的"主角，他们更喜欢滔滔不绝，生怕不能利用一节课时间把内容全部讲完，而忽略学生的感受，造成学生学习兴趣不高，由此产生厌学情绪同时，师生交流就会减少，影响师生关系，而且不便于教师很好地了解学生长此以往，学生只能生硬地接受知识，不能把自己的想法表达出来，缺乏主动学习的动力。
2.人文性与工具性不能很好地统一。
工具性和人文性是语文教育的两大特点，传统教育很难将两者有效结合在一起通常老师只注重工具性学习，如造句训练！词语的积累等，而忽视人文性教育这样下去，肯定会对学生的语文阅读能力有影响只有将语文的人文性和工具性很好地结合在一起，才能提高学生的语文阅读能力。
二、小学语文课外阅读有效指导策略
（一）丰富阅读内容
提高语文的课外阅读能力，首先教师应该学会丰富学生的阅读内容。阅读并不知识一味的停留在课本里，以及题海战术里。为了让学生继续保持语文阅读的兴趣，教师可以有效进行课外阅读指导，并为他们展示课外阅读成果提供一个交流展示的平台。比如，班级定期举行语文演讲、语文辩论论、设计手操报等活动，这一举措就丰富了阅读内容，还很大程度上提高学生的口头表达和提高了学生的课外阅读能力。
（二）激发阅读兴趣
随着新课改的不断变化，目前对于小学语文的学习目标，并不单纯只是为了给学生灌输基础知识，更重要的是需要通过学习语文，积累更多的基础句子，提高自身的语文的专业水平，以此培养学生的学习语文的兴趣，改变学生以往的学习态度，建立学生学习语文的自信心，为未来语文这门口语打下深厚的基础，让学生彻底爱上语文。
俗话说，兴趣才是学生最大的老师，只有当学生爱上语文这门课程，语文阅读、以及作文等方面对于学生也是很小的一部分，学生会将每一节语文课程当成自己的喜欢课程，从以前的被动阅读变为主动，这首先是学生学习语文的开始。所以说，为了不断提高学生的阅读理解的能力，首先需要重视学生的语文学习兴趣。
（三）培养阅读习惯
首先，在提高学生的语文阅读习惯之前，教师需要培养学生做好预习课本的良好习惯，最好基础知识的储备工作，这对于后期阅读的理解是很有帮助的。因为，提前做好课文的预习工作，可以让学生提前掌握本节课学习的内容，对知识有一定的了解，也就会很好的跟随教师的思维进行课堂学习中，有利于提高学生的学习效率。
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其次，学生也利用好课本知识。小学的语文课程随着年级的增加，对于学生的语文要求也不断增加。除了基础的词语、句子之外，学生也需要掌握一整篇文章的理解以及文章的写作技巧，因此老师应该利用阅读习惯来提高学生的语文综合能力。教师要动足脑筋，然后充分利用好课本教材，合理安排学生的时间，让学生对语文阅读产生兴趣，从而展开扎实的学习，让语文阅读的提高变得有效。
最后，老师应该做好孩子们在学习语文过程中的正确引导。比如，在学习一篇文章之前，老师可以引导同学们进行自行阅读，经过查阅工具书以及和同学们之间的谈论，初步谈谈对文章的理解，然后，学生完成第一次的阅读之后，开始给学生进行画面引导，即就是通过展示文章的有效画面，让学生产生自动的联想文章的大意，然后老师通过讲解意思，引导同学理解文章大意；最后，可以让学生分角色感受阅读文章的妙处，更加加深对文章的理解；可以通过以上几个环节的感知，然后要求学生写出自己的感受，提高语文的综合素质。
（四）科学做好阅读书目的引导推荐
教师也可以通过给学生推荐很好的课外读物来提高学生的语文学习兴趣，其中需要注意的是，老师可根据不同年级，不同层次来选择不同题材、不同体裁的课外阅读材料复印出来，让学生学习，并以此来提高语文课外的阅读能力。
（五）开展阅读活动
对于很多小学生来讲，在学习之初，他们只是单纯的认为语文是一门学科，没有特别之处，因此很多学生只是为了学习而学习，这一点很不利于学生对语文阅读能力的提高。因此，为了摒弃传统的教育模式，如果一改以往传统知识的灌输，让学生的学习环境不再知识围绕教室，而是多带学生开展课外实践活动，并且将语文知识带入活动中，这种新型的教学方式，不仅能让学生对语文这门课程有很大的改观，而且还有利于培养学生的学习兴趣。在活动中，教师可以提前你定好活动的主题以及目标，然后对学生进行分组分角色安排学习任务，从而可以让学生在现实生活中体验到语文阅读的趣味性。
因此，教师可以利用课外活动加大学生对阅读文章的积累以及对语文这门学科的理解，一方面可以从增加语文的短句积累量开始，另一方面可以增强学生对各种文章体裁的认识，拓展知识的全面性。久而久之，学生就会在大量学习的习惯之下，掌握阅读的技巧，提升自身的阅读能力。
结语：
对于小学生而言，提高语文阅读能力是能够提高孩子们语文综合水平的途径之一，而且语文课外阅读对学生的口语帮助也很大。因此，教师应该改变以往传统的教育观念，顺应时代的发展，以学生为主，考虑学生的实际需求，不断培养学生对语文的学习兴趣，拓展学生的语文阅读知识，从而实现提高学生的语文阅读能力。
参考文献:
[1]周喻. 小学高年级学生课外阅读习惯培养的研究[D].湖南师范大学,2017.
[2]谷瑶莲. 小学语文群文阅读教学研究[D].湖南师范大学,2018.
[3]刘洪超. 农村小学语文课外阅读研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[4]姜璐. 小学高年级语文单元主题阅读教学问题及对策研究[D].鲁东大学,2017.
论文作者:魏飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
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