小学英语课堂情景创设的三个突破点，本文主要内容关键词为：突破点论文,情景论文,小学论文,英语课堂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
情景教学指在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。情景教学是目前小学英语课堂常用来进行听说训练的一种新型教法。它不像传统的教法那样重视知识体系结构，而注重于所学知识的实际运用。那么怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习的情景并在情景中完成学习任务，提高学生的综合运用语言能力，从而更进一步提高英语课堂教学质量呢？通过多年的英语教学实践，笔者认为，在小学英语课堂教学情景的创设中，有以下三点可作为教学上的突破点：
一、导入的情景创设
好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。成功的导入又如同桥梁一般衔接旧课和新课，如同戏剧的序幕，预示戏剧的高潮和结局。导入设计得巧妙合理、导入得成功能使教师从一开讲就像磁铁般地吸引学生，一下子激发学生的兴趣，使他们很快集中注意力，产生强烈的学习动机并全身心地投入到课堂活动中来，主动积极地开展学习。在日常教学中，教师应根据教学内容、教学目标以及学生的学习实际情况，创设多种多样的导入情景，点燃学生的情绪，让学生乐于参与到课堂的教学任务中来。如笔者在教学PEPBOOK 7教材第五单元A部分中的Let's learn中的内容时，利用课件呈现情景，让学生整体感受新知，学生带着问题边看边听边思考，初步理解其意后来个节奏轻快的Let's chant(P56)，吸引了全体学生的注意力。接着来第二个Let's chant——what is your father?（四年级上册P74的歌谣，学生边说边根据内容做动作），这样通过学生喜闻乐见的歌谣和TPR活动，调动他们的上课热情，以达到“课未始，而趣已成”的境界，同时承上启下，复习了旧知，并引出新知（新课句型：What does your father do?），学生在有语境支持的情况下很自然地领会了本课的重点句型：what does you father do?的意思，也培养了学生的思维能力。
二、新授内容的呈现情景创设
新授内容的呈现，是课堂教学的主干，是一堂课的主旋律。在具体的教学实践中，新授课的呈现往往不是独立存在或与其他教学环节相分割的。有时它融入教学的导入环节，有时又隐含在教学环节的操练巩固环节中，它的成败，是判定教学成败的关键。一个成功的呈现，能引起学生的兴趣，在他们的记忆中留下很深的痕迹，激发情感上强烈的共鸣，帮助学生取得学习的良好效果。如笔者在教学PEPBOOK 7教材第五单元A部分中的Let's learn中的内容时，新授内容有singer,writer,actress,actor,artist,TV reporter这些新单词及询问职业的新句型What does your father/your mother do?He's/She's a/an...还要会表达自己理想的职业：What are you going to be?I'm going to be a/an...因此在本课的设计教学呈现活动时考虑得最多的不是教学内容多少，而是该如何设计教学呈现活动，从学生学习兴趣、生活经验、生理心理特点和认知水平等出发，真正体现学生的主体地位，真正体现教学“以人为本”的理念。基于这样的教学思路，笔者将本课分为三部分来处理。在单词教学中，充分发挥多媒体的优势，从生活中寻找教学素材，以学生们非常熟悉的具有典型职业特征的人物如著名歌手周杰伦、演员赵薇、周星驰等来进行职业单词教学，既能够激发起学生对学习的无穷兴趣，又能够将单词与人物相结合，为学习询问职业的新句型做了必要的铺垫，很自然地把所学的单词放在句子中去学习、掌握，使单词与句子有效整合。最后，笔者以学生兴趣为出发点，采用任务型的教学方法，创设了“采访活动”的教学情景，让学生运用所学句型：What are you going to be?I'm going to be a/an...去调查班上的同学，他们将来想当什么，展开交流活动。学生在活动中大胆地使用英语，出色地完成了学习任务，实现了教学效果的最优化。
三、练习的呈现情景创设
操练巩固是课堂教学的一个重要环节，也是英语教学中不可或缺的。学生通过必要的练习来巩固他们所学的知识，但是这里所说的并不是传统意义上的练习。因一堂课的时间有限，不提倡在课堂上进行大量机械式的习题训练，而是在有限的时间内，设计“准真实”的教学活动任务，让学生在完成任务的过程中把所学的语言知识转化为语言技能。这就要求教师设计多种多样的练习任务，努力调动学生的积极性，激发学生的参与意识，切实提高学生运用语言的能力。如笔者在教学PEP BOOK 7教材第五单元A部分中的Let's learn中的句型操练巩固时，设计了两个活动环节：
（一）调查学生职业倾向
教师把表格发给学生，每人一张。学生根据实际先填写自己的情况，然后调查四人一组的情况。要求学生运用What does your do?He/She is a/an...句型。教师要加强指导，及时反馈。另外事先还准备了一些有关职业的单词在屏幕上显示出来，方便学生查阅，这样开阔了学生的思维和视野，大大拓展学生知识面。
用表格形式设置情景，人为造成学生之间的信息差，以达到语言交际目的。这样的设计，把参与面真正地落实到全班每一位学生，能使学生都有交流的机会。同时教师还要注意针对无人愿意从事消防员、清洁工等艰苦工作的现象，对学生进行思想教育，说明工作无贵贱之分，使学生懂得尊重各行各业的人。
（二）请画一画“未来的我”
英语课程标准明确规定：教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。因此，在这堂课上笔者创设了情景，让学生结合生活实际来规划自己将来的人生目标，让学生将“学”与“用”完美结合，课堂与实践有机结合，使英语能够达到真正意义上的语言的交际功能。教师所设计的活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地使用语言过程中将语言知识内化，为学生自我求知创造了有利条件，促进学生思维的发展和才能的发挥。
1.语言情境T:My father is a manager.My mother is a teacher.I'm a teacher,too.But you are students now.What are you going to be?（教师指着图片提示学生：Are you going to be a doctor/driver/farmer/nurse?）引导学生说出：I'm going to be a...
2.请同学们各自在纸上画一画“未来的我”，各组派一名代表上台画。
3.画完后全班同学分别问台上同学：
Ss:What are you going to be?
S1:I' m going to be a/an...
T:What is he/she going to be?
Ss:He/She is going to be a/an...
…
训练学生由第一人称变为第三人称时动词的变化，使学生能正确使用句型。
4.完成调查表，再作汇报。(Let the students ask and answer in pairs by using the sentences:A:What are you going to be?B:I'm going to be a/an...汇报时用Xx is going to be...)最后找出最受全班学生欢迎的职业。
此项活动，变枯燥机械的操练为真实的活学活用，真实的语言交际，让学生懂得所学语言知识与实际生活是息息相关的，所学的就是为了能在生活中实际运用。交际是英语学习最后的目的所在。让学生自由走动，选择交际对象，可以最大限度地促进学生间的情感，让学生在动中学，在学习中找到乐趣，这体现了“学用结合”的教学理念。整个环节则突出了活动性、兴趣性、交际性、教育性原则相结合的特点。正如布鲁姆所说的：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这也正是我们英语教师一直以来所追求的理想课堂。