西安外事学院人文艺术学院
摘要：慕课是“互联网+教育”的产物，是新近涌现出来的一种在线开发模式。慕课以连通主义理论和网络化的开放教育为基础，其课程和传统教学一样，都是逐渐引导学生从初级到高级的转变，其特点符合大学生的心理需求。“慕课”和传统的几十个、几百个的学生不同，一门慕课活动可高达几万人，凡是感兴趣的都可以参与进来，进而完成网上学习。本文笔者结合自身的教学实践，基于“慕课”的基本特点，就“慕课”在现代汉语教学中的实际应用进行了如下论述，以希望能够推动现代汉语教学的持续发展。
关键词：慕课，现代汉语教学，应用
1前言
随着我国经济的飞速发展，其在国际上的影响力逐渐增大，学习汉语的人也在不断的增多。在当前高校教学中，越来越注重汉语教学，而慕课在众多的教学模式中也显现出了其独特的优势，可以根据学生的实际情况开展针对性教学，提升了现代汉语教学水平，有效贯彻了新课改的教学要求。在现代汉语教学中，慕课的应用，学生可以根据自己的需求进行在线学习，并且遇到不懂的问题还能随时和师生进行交流，以此来完成现代汉语教学的任务。因此，研究“慕课”在现代汉语教学中的应用具有深远的现实意义。以下是笔者就“慕课”在现代汉语教学中的实际应用进行的分析，以此来推动现代汉语教学的长远发展。
2“慕课”的基本特点分析
2.1开放性特点
开放性是慕课教学的最大特点，它摆脱了年龄、职业的限制，不管是学生还是企业职员，只需要简单的注册就能进行在线学习。“慕课”这一教学模式，打破了传统的教学方式，不同国籍、不同语言的人都能在这一平台上获得学习资源。
2.2可选择性特点
和传统的网络授课模式不同，慕课以“微课程”为载体，视频的制作一般在8-15分钟之间，每个教学片段都是一个独立的内容，这符合学习者的最佳注意时间，能够帮助学习者在最好的状态下高质、高效的完成学习。“微课程”主要体现在两个方面：第一，时间短，通过8—15分钟的讲解，之后就进入到了互动环节，这样能一直集中学生的注意力，和传统45分钟的课堂教学相比，其优势尽显；第二，内容精练，微课程的知识点单一，并且目标明确。“微课程”并不是单纯的视频制作，也不是课程的压缩，而是对教学内容的提炼，和传统教学大量知识面得覆盖不同，“微课程”强调的是精练，每一个视频只设置一个知识点，并针对这一知识点设计多种教学情境。这种教学方式的优势在于：重点突出、观点明确，展现在学生面前的是可触摸的知识，进而让他们在每节课上都能收获更多。慕课因其时空性等特点，学习者可以根据自己的实际情况随时随地进行观看，并且还能自由选择片段内容，自己熟练掌握的地方可以大致掠过，自己疑惑的内容可以进行反复的观看、研究。
2.3互动性特点
为了达到最佳的学习效果，慕课视频区域设置了讨论区，学习者遇到难以理解的问题可以随时进行发问，以寻求他人或教师的帮助，为自己答疑解惑。为了保证学习者能够有效的完成学习，慕课还设置了学习者互评的环节。
3慕课在现代汉语教学中的实际应用分析
“慕课”这一教学模式符合大学生的心理特点，对学生的自主探究式学习有着很大的帮助。针对这种情况，笔者在现代汉语教学中运用了“慕课”的教学理念和方式，在教学环节、设计、内容等方面进行了创新和改革。
3.1开展“微课”的教学模式
在现代汉语教学中，笔者根据汉语教学的基本特点，将重难点内容进行整理、归类，并依据各个知识点间的联系进行组块。将传统长时间的课堂教学，分为10分钟左右的模块进行教学，一节课程涉及一个知识点或多个相关知识点，并且每组模块都要设置相关问题，引导学生进行探究。在现代汉语教学中，以“词汇”这一章节为例，根据教学安排，这一章节需用时6个课时，为此笔者将其分为三个模块开展教学，分别为“词的演变及构成”、“词的固定匡式”、以及“方言词汇”，每个模块用两个课时来完成，在具体的模块教学中，在根据具体的知识点进行细化，制作成“微课”进行教学。以“词的演变及构成”为例，需要90分钟的课程来完成，在实际的教学中，用PPT的形式将内容展现出来，而以6个“微视频”的方式组织学生完成本节课程的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆6个“微视频”分别是“汉语的语言单位”、“语素”、“词汇的发展变化”、“词汇规范化的原则”、“外来词的规范”、“新词的规范”，以文字、视频等的方式向学生逐一的展示出来。每个“微视频”的开始都要以引导性的问题开始，由总结性的问题作为结尾，在整个的教学中都让学生带着问题进行学习，在学习中主动去分析和解决问题。比如介绍“词汇的发展变化”，“微课程”中的问题“词汇的发展变化主要表现为几个方面”？“某些词语因此产生的新的意义”？在所有的微课程教学完成之后， 教师引导学生共同回顾所学的相关知识，并由此展开交流，让学生根据自己对词汇发展的变化阐述自己的观点，以此加深自身的理解。在最后，教师在引导学生对相关知识进行总结和整理。和传统“PPT”教学的方式不同，“慕课”教学将知识点进行拆分在进行重组，并以问题为引导，将各个知识点有效地衔接起来，以此来引导学生的思考和判断。教学实践表明：这种教学模式符合学生的心理特点，并且取得了显著的成果。
3.2利用“慕课”这一平台，丰富教学内容、方法
如今的课堂教学以纸质为基础，教师完全按照课本教材开展实际教学，虽然会根据教学的实际情况调整自己的教学，也会通过各种资料的搜集补充课堂知识，以拓展学生的视野范围。但是，课堂方式和手段过于单一，在这种教学模式下很难全面的提升学生。而“慕课”教学利用了互联网的丰富性和开放性，可以分享各高校的优质教学资源。如果在现代汉语教学中，教师能够认识到这一重要性，不仅能极大地丰富现代汉语课堂，还能提升教学质量。现如今，“爱课程”、“网易公开课”、“学堂在线”等众多优质的教学资源在“慕课”这一平台上都能找到，这些学习平台推出了一系列名师的讲课视频，以供学生自由的学习。例如，黄伯荣主编的《现代汉语》、胡吉成主编的《现代汉语基础》等，在“慕课”平台上都能找到。在讲授“词汇”这一章节的时候，笔者就向学生推荐了黄伯荣先生的《现代汉语》，让学生对现代汉语的发展和变化进行了对比。让学生直观的感受汉语的演变及其意义。之后，笔者在引导学生分析自己身边的词汇变化，进一步加深学生的理解，并取得了良好的教学效果。此外，教师还要组织学生自学名家的视频课程，体会不同的教学风格。
3.3利用“慕课”翻转课堂教学理念，改革教学
“翻转课堂”是一种新型的教学模式，它和传统的先教后学的方式不同，它引导学生自己获取信息，然后在不断地消化和吸收。而对于课堂之外的学习，学生完全可以根据自身的实际情况进行调整。在课程开始之前，学生可以通过和同学交流或以视频的方式完成课前预习，而在课堂上教师可以根据学生的预习情况进行讲解，同时利用学生间的交流帮助他们完成知识的内化。和传统的教学模式不同，这种模式下的教学，教师只需要事先收集学生预习中难以理解的问题，在课堂上引导学生进行探究，帮助学生真正的完成自主学习。在传统的教学中，由于教学内容多、课堂时间有限，教师都会加快教学进程。在和学生沟通的过程中，笔者发现，学生的难点大部分都在最后的吸收环节，长时间下去学生的自信心会严重受挫，并最终放弃学习。由此可见，学生如果无法真正的掌握课堂知识点，那么现代汉语教学势必以失败告终。因此，在现代汉语教学中，教师要充分利用翻转课堂的教学模式，并结合“慕课”教学为现代汉语教学服务。在教学实践中，笔者从“慕课”中选取了资源相对丰富的知识点，并进行了“翻转课堂”的教学试验，其效果明显。之后通过和学生的交流纷纷反映:非常喜欢这种教学模式，他们通过有效地预习可以将自己难以理解的问题带进课堂，进而通过和老师、其他同学的交流，完成知识的消化和吸收。实践表明：将翻转课堂和慕课相结合的教学方式，能够大大的提升教学效率。
结束语：
总而言之，慕课是一种新型的教学形式，“慕课”的教学模式符合大学生的心理特点，能够满足不同层次学生的学习。因此，在现代汉语教学中，教师要积极运用“慕课”的教学理念，提升课堂教学，打造高质、高效的现代汉语课堂，真正为学生的全面性发展奠定扎实的基础。
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论文作者:康小红
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/22
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