摘要：校本课程的开发和实施是培养学生具备学科核心素养，满足个性发展需求的重要辅助手段。本文研究中学英语校本课程开发现状，分析存在的困境，提出相关的解决策略，旨在帮助广大地区，尤其是欠发达地区中学英语校本课程得以顺利开发和实施。
关键词：英语校本课程；困境；策略
一、前言
近年来在均衡教育和核心素养教育的深切呼唤下，部分中学学校逐步建立起以校为本的教学研究模式和教师专业发展化发展模式，校本课程开发在这种时代的背景下应运而生。科研兴校、教师参与课程开发、教师成为研究者等口号的提出，表达了广大教师对于以校为本的发展策略的热情、期待和支持。目前我国中学英语教育主要还是以应试教育为主，孤立地注重语言知识的灌输，忽略的语言技能及语言背后跨文化交际能力的培养，没有从学生的实际发展需求出发，满足学生的个性发展，也限制了教师的专业发展。这样孤立的教与学最终让教师和学生成为失败的英语学习者。2017年版的普通中学英语课程标准指出，要优化课程资源，开展多元化的课程评价方式，推进校本教材的发展，满足学生的个性化需求，促进学科核心素养的培养。由此可见，中学英语校本课程的开展是促进教师和学生发展的一项重要举措。
二、中学英语校本课程开发面临的困境
作者在调查中发现，目前中学英语校本课程开发呈现区域不平衡的状态。发达城市中学的校本课程开发已实施几年，并有所成效。然而欠发达地区中学学校在英语校本课程开发实施方面困难重重，止步不前。具体表现为：我国单一体制下形成的课程制度和思想惯性与校本课程开发的现实需要之间存在的矛盾不容忽视。课程管理部门习惯于采用自上而下的决策方式，直接采用中央集权形式的开发出来的教材，忽视了学校和教师的参与。再者，学校和教师的课程意识与课程开发能力也相对欠缺，尤其是师资落后的农村地区，学校和教师没有能力承担开发课程的任务。课程开发专家的缺乏也是短期内校本课程开发面临的一大困难。在应试考试的大环境下，对于教师的培养目标是培养应试型的学科考试专家而非研究性的课程专家，大大减缓了了校本课程开发的进度。
三、中学英语校本课程的开发策略
校本课程的开发既要满足学生的个性化需求，又要结合学校的具体实际情况。中学教育阶段采用的教学材料一般是区域统一管理，因此校本课程充当重要的国家课程补充形式，应该以选修课课程为主，学生自由选择课程，这样才能满足个性化发展需求。校本课程的开发策略涉及面广，要有具体的流程和模式，明确的开发目的，人员分工和管理措施。
1.建立动态的开发流程和模式，提供多样化的交流平台
中学英语校本课程开发实际上是关注师生差异性与多样性的产物，因此并不存在固定的流程和模式。然而， 英语在中国毕竟是一门外语，如果有一个一般建议性操作流程作为参考，那么就有可能提高课程开发活动的成效，避免过多的盲目性和资源的浪费，从而提高工作的积极性和有效性。因此，课程开发的起步阶段，要综合考虑课程的运行程序、功能规定、参与校本课程开发的人员组成及其职责和各程序内索要解决的基本问题。值得一提的是，这些方面的规定应该是动态的而非固守成规，各项要求应能灵活应对根据社会的需要和时代的要求。在课程的开发和实施阶段，及时提供多渠道倾听参与人员的建议，为满足师生和学校发展的实际需要开拓更加便捷快速的交流平台。
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2.关注改革动向，整合社会资源，优化课程结构
在多元文化的交融中，跨文化交际能力的需求越发重要。在进行英语校本课程开发时，除了需要开发语言知识和技能这类校本课程之外，还需要考虑培养学生的跨文化能力。然而，当不同培养目标的校本课程数目越来越多的时候，学生的选择余地越来越多，操作和交流就变得复杂起来。为了使操作和交流更简单有效，就应该考虑将校本课程进行适度优化。可以按照内容的性质进行归类，也可以按照管理的性质进行归类，并且对于学生的选课也要进行要求。不论选择哪种优化方式，前提是要符合改革的动向和顺应发展的潮流。适度的结构化可以更直接的检验课程结构上的偏性与缺失，更好地发现学生的需求，也有利于国家课程和地方课程的形成。此外，还可以根据社会提供的资源，充分整合加以利用，促进校本课程更完善。比如在进行西餐文化教学时，可以组织学生到当地著名的西餐厅的进行参观学习，给学生提供实践的机会，让学生更好的了解语言背后的多样文化。中学英语校本教材的开发若能得到社会正规资源的辅助，将有利于特色课程的形成。
3.重视过程性评价，实施多元化的评价模式
中学英语校本课程的开发旨在满足学生的全面发展和教师的专业化发展。因此在对学生进行学业评价的时候，除了必修课程的表现外，教师应把校本选修课的表现列入学业考核里面。这有利于学生的差异性发展，能够给学生提供一个相对平等的机会去表现自己，有利于培养学生在英语学科的自信心。英语教师应重视不同个体不同发展需求，学会运用多种教学方法因材施教培养学生的自信心，熟练掌握多元化的评价手段对学生的发展做出判断，给每个学生平等的机会发展自我。英语校本课程给学生提供一个更宽广的表现舞台，也给教师的评价提供一个重要的依据，更为英语课程标准里面提到的“为激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”提供有利的现实条件。那么在英语校本课程开发实施当中，应要重视过程性评价，增加评价的方式，客观评价学生的发展，解决差异性比较，如此才能保证英语校本课程实施的价值和意义。
四、结语
任何课程开发策略在解决问题的适应范围都是有限度的，其功能开发到极致的同时，本身的局限性也展露无疑。因此要客观看待中学英语校本课程的开发所面临着机遇和挑战。当然校本课程开发自身也是有局限性的。种种内外因造成中学英语校本课程开发面临很大的难度。然而，为了更好地突出学校教育特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生的个体和社会的健康发展，应采取积极乐观的态度应对这些困难，大力提高对英语校本课程开发的研究和探索，认真规划和实践，加快英语校本课程开发的健康发展。
参考文献
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作者简介：张菲菲（1987.03-），女，民族：壮，广西崇左市人，当前职称：中二，学历：研究生，研究方向：学科教学(英语)。
论文作者:张菲菲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：校本课程论文; 课程论文; 英语论文; 学生论文; 教师论文; 中学英语论文; 评价论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;