湖南省株洲市天元区天元中学 412007
摘 要：孤立、被动地记忆互不相干的英文单词，效果不佳。交际的词汇教学是老师引导学生利用他们已学习和正在学习的词汇谈自己感兴趣的话题，激起学生真正的交际需要，使学生轻松愉快的学习词汇。
关键词：中学英语 词汇教学 交际化
词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。本文从心理学理论背景出发，提出交际化的词汇教学方法，探讨初中英语教学中词汇教学的方法,希望能够有所裨益。
奥苏贝尔认为，学习如果要有价值的话，须尽可能地有意义。而学习对学生是否有意义，取决于新知识与学生已有知识之间是否建立了实质性的联系。以此为依据，他把学习划分有意义学习和机械学习。可见，如果学生把一个互不相干的英语单词强行塞进大脑。即是奥苏贝尔所说的机械学习。在交际化的词汇教学中，所要学的词汇与学生熟悉的词汇及语法联系成为有意义的整体，并与学生已有的知识、经验等融于一体，这就是有意义学习（meaningful learning）了。
交际化的词汇教学即人本主义心理学家罗杰斯所倡导的有意义学习（significant learning)。交际化的词汇教学是老师引导学生利用他们正在学习的词汇来谈及他们自己的事，或者是与他们有关的事，或者是他们感兴趣的事。在交谈过程中，这些词汇对他们输入、输出信息起到了重要作用，对他们来说是有个人意义的。交际化的词汇教学实质上是老师引导下的学生对词汇所进行的精加工学习。以所要掌握的词汇为话题进行交谈，生词则受到学生更多的关注，因而印象深刻；在交谈过程中，通过思考、想象、回忆促进了生词与学生已有知识经验、情感体验或现实生活的联系，充实了所学词汇的意义，能增进学生对生词的理解；在用中学、学中用，学生不只是记住了单词，更掌握的是能够自如地运用的词汇。所以，交际化的词汇教学能帮助学生大大提高词汇学习的质量和效率，增强学习外语的兴趣和信心。交际化的词汇教学贯彻的是启发式教学思想。老师须把学生置于学习主体的地位，启发、诱导他们思考、想象、表达。
交际化的词汇教学即以所学的词汇为话题引导学生展开交谈，尽可能地把词汇教学与听、说等语言实践活动有机地结合起来。交际化的词汇教学能激活学生的思维、想象、记忆，能激起学生交谈的兴致，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。一般的交际法所涉及的内容是根据教学需要而事先设计的，其交际情境是模拟的，学生难以进入情境角色，所谓的交际如念台词一般。但是如果离开事先设计的情景，学生又苦于无话可说。相比之下，以词汇为话题的交际更具活力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，以词汇为话题的交际能激起学生真正的交际需要，思维、语言与交际之间有着实质性的联系。而一般的交际教学法常常是为了交际而交际，侧重语言技能训练，以模仿为主。
还有一种值得采用的交际方式，让学生用已学知识猜测词义，猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多。因此，所猜词汇能更牢固地保留在记忆中、不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功感，从而形成良性循环。总之，词汇教学是英语教学的重要环节和前提。在具体的实践中，教师要不断改进教学方法、激发学生学习的兴趣和积极性，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析，扩展词汇能力，使学生在中学阶段打下坚实的基础。
教师在词汇教学过程中，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，使图片、音像资料、报刊文摘中有关个人生活经历的内容与词汇教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉。这样可以激发学生学习的内在动机，使他们能说感兴趣的话题、描述喜欢的事物、运用所学知识交流传递真实的信息、讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。
一是利用值日生汇报重现生活经验的积累。如何构建生活化的英语课堂，让生活内容进入课堂教学，方式有很多种，最常用的就是值日生汇报这种形式。充分利用值日生汇报这个平台，让学生来展示自己平时生活经验的积累。
二是利用直观教具组织教学，激发学生的学习兴趣。具体、直观、形象的方法最能引起学生的注意。在课堂教学中，教师尽可能地利用实物、图片、多媒体等手段优化教学环境，使课堂教学形象化、真实化、生活化。
三是创设真实的生活化情景，营造生活化的语言环境。模拟生活进行语言实践，可以调动学生的学习积极性，消除学生的疲劳和紧张，使他们轻松地掌握所学语言点。总之，语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。交际化教学将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而得到全面发展。所以我们教师应努力让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
参考文献
[1]方明 陶行知教育名篇.北京，教育科学出版社，2005。
[2]教育部 英语课程标准.北京，北京师范大学出版社，2002。
论文作者:刘娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第353期
论文发表时间:2019/2/18
标签：词汇论文; 学生论文; 语言论文; 有意义论文; 值日生论文; 词义论文; 所学论文; 《中小学教育》2019年第353期论文;