摘要：在中学阶段，阅读教学既是常规教学的组成部分，也是必考内容。在教学中，教师要做好长抓狠抓的准备。那么，如何提高中学生的阅读理解能力呢？探讨解决问题的策略势在必行。因此，要提高中学生的阅读理解能力，首先就要研究影响中学生阅读理解的障碍，其次是探讨提高阅读理解的策略。在本文中，笔者将对此进行简单的讨论。
关键词：中学生；阅读理解；阅读教学
阅读理解能力是中学生使用英语的重要方面，在学习中是不可缺少的。阅读理解是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认知过程。那么，如何提高中学生的阅读理解能力呢？探讨解决问题的策略势在必行。要提高中学生的阅读理解能力，首先要研究影响中学生阅读理解的障碍，其次要探讨提高阅读理解的策略。
?一、影响中学生阅读理解的障碍
????1.语言基础知识对阅读理解的影响
????(1)词汇量。阅读理解的第一关是词汇量。学生掌握的词汇越多，阅读时所遇到的障碍就越小；反之，掌握的词汇少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至整篇文章。扩大词汇量的方法有许多种，在此列举如下：
????①注重学习与积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程，每学期初应确定一个目标，除牢固掌握课文中的单词，还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词，每月归纳，积少成多。
????②掌握构词法。构词法能够帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆，如合成词headline(标题)、overweight(超重)，前缀词(一般改变词意)disappear(消失)、impatient(不耐烦的)等。
????③联想对比法。即通过对比(同义词、近义词、反义词等对比方式)来扩大记忆、掌握词汇。如turn?up(声音调大)→?turn?down(声音调小)；turn?in(拐入、上交、上床睡觉)→turn?out(驱逐、关、翻出、结果是)。
????④对于熟词偏义、具有特殊意义的词加以记忆。
???(2)语法问题。近年来，由于中考英语语法试题分值减少，有人提出了教学中要淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不学好语法无所谓。其实，学生如果对英语各种常用结构或篇章结构等语法知识掌握不够好的话，通常会导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力较差，从而影响阅读理解。
???(3)习语问题。在英语中，习语对文章的阅读理解起着非常重要的作用，会直接影响其阅读效果。如：Zhou?Jian?didn’t?study?hard?and?failed?in?the?entrance?examination，and?now?he?has?to?face?the?music.句中face?the?music是习语，指“面对困境，承担后果，自作自受”之意。那么上文的正确解释便是：“周建学习不努力，没通过入学考试，他这是自作自受。”
????2.文化背景知识对阅读理解的影响。大部分学生认为，扩大词汇量、掌握英语语法知识是提高阅读理解能力的唯一有效途径。其实造成学生阅读理解能力差的另一个原因是对英语国家文化背景知识的了解。学生对于一篇阅读材料不懂或找不到正确答案，并不是英语语言水平的问题，而是缺乏对文化背景知识的掌握所造成的。
????3.不良的阅读习惯对阅读理解的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在平时的阅读过程中，词汇、语法、修辞、中心思想、写作特点等进行详细的分析，许多学生有依赖词典、复读次数过多等不良习惯，而这些习惯极易造成在规定的考试时间内解答不完所有试题的现象。
????4.心理因素对阅读理解的影响。在限定的时间内完成一定量的阅读文章并正确解题的任务是需要一定的训练过程和熟练技巧的。考试中，出现焦虑、紧张的心理是阅读理解的大敌，会直接影响阅读效果。
????要解决上述矛盾，平时就要养成学生爱好阅读的习惯，把阅读看作是兴趣而不是任务，那么学生就会主动地涉猎各种英语读物，拓宽知识面，这样考试恐惧症也就会得到抑制。?
二、提高中学生英语阅读理解能力的策略
????1.培养良好的阅读习惯和兴趣。
???(1)良好的阅读习惯是成功的利器。拥有良好的阅读习惯，往往会事半功倍。因此中学生在英语学习的时候一定要培养良好的阅读习惯。要想养成良好的阅读习惯，平时就要多朗读，除了课堂所要求的知识外，还要多背诵一些精彩段落和文章，以此来培养英语语感。
???(2)泛读与精读相结合。一般说来，英语阅读主要有两种方法，一种是精读，另一种是泛读，两者通常是有机结合在一起的。精读与泛读相比，它要求对一些有用的新信息且有一定难度、写得较好的文章进行深入的剖析、归纳、总结，体会作者的写作意图、思路、文章的主旨及思想内容，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。
???(3)限时阅读与持之以恒相结合。在日常训练中可以采用限时训练，这样既可以增强学生的实践观念，又可以提高阅读效率。转贴于233网校论文中心
2.阅读过程中的有效方法
??(1)掌握正确的阅读方法应注意的问题
????①不可逐字逐句地读。阅读时不必对每一词、每一句、每一段都进行精确剖析，应该快速查找某一些相关信息，阅读时要一目十行，一些不相关的内容要一带而过。②学会猜测生词、难词、难句的意思。③概括能力要强。要快速浏览全文，概括所读文章大意，找出每段的中心句和文章的主题句，并且理解作者的写作意图和意义。
??(2)在英语教学中，要善于教给学生阅读方法。英语阅读方法对于提高学生的英语阅读理解能力起着举足轻重的作用，这一点必须高度重视。英语课文只是提供了很少一些文章来供学生阅读，很难达到培养学生阅读能力这一目的。因此，必须加强课外阅读指导，使学生能够在阅读教学中提高英语阅读能力。鉴于此，要特别注意以下几方面：
???①课外阅读量要恰到好处。阅读量不能太多也不能太少，课文和课外读物的比例为1：3为好，这样学生既可以通过阅读来丰富英语知识，扩大英语词汇量，巩固并加深对课文重点、难点的理解，逐步做到熟练运用，而且又能培养学生的阅读兴趣和能力，一举多得。
???②了解一些必要的西方的文化习俗、文化背景信息，积累一定的生活知识。多了解西方的文化习俗、文化背景并积累一些生活知识对于英语阅读理解能力的提高是非常重要的。
???③注意培养学生的阅读技能。首先，要处理好阅读速度与效率问题。笔者认为中学生英语阅读速度应控制在每分钟五十至六十词为宜。其次，要培养学生的猜词能力和理解文章深层含义的能力。如“农民”一词在英语中有两个：“farmer”和“peasant”。在中国，农民是指从事农事劳动的人民；而英语中“farmer”是指那些拥有自己的农场或租赁农场的人，“peasant”通常指雇佣的农工。
???④注意英语阅读难度系数的递增。在教学时选择英语阅读材料，应注意文章的层次性以及学生的差异程度，切莫急于求成。所谓“欲速则不达”?说的就是这个道理。文章难度系数太大可能会使学生失去学习兴趣，打击了学习的积极性。因此，阅读材料的选择应坚持由浅入深、从易而难的原则，文章应由短到长，生词量由少到多，句子结构由简到繁，内容由简单易懂到内容丰富(应注意语言学习“迁移”的影响)，体现文化背景，从而逐步提高学生的阅读能力。
总而言之，阅读教学的方法是多样化的，究竟采用哪一种，我们要根据课堂实际和学生实际灵活运用。在中学阶段，阅读教学既是常规教学的组成部分，也是必考内容，教学中教师要做好长抓狠抓的准备。只有这样，英语教学才能达到交际运用及素质教育的目的，才能为国家培养出高素质的外语人才。
(作者单位：甘肃省积石山县积石中学731700)
论文作者:蒋卫亚
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
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