一、小学数学创新思维能力培养现状
1.缺乏活跃的课堂氛围。
当下教育体制改革正在如火如荼地开展当中，在此背景下，以核心素养为基础的人才培养模式在教师教学过程中受到了广泛推崇，但是其实施情况不容乐观。在小学数学教学过程中，教师采用的仍然是传统的以教师为主体、学生为旁观者的教育模式，没有留出固定的课堂时间来引导学生进行知识内容的思考，学生的创新思维能力得不到有效锻炼。加之整个小学数学课堂氛围较为低沉，缺乏活跃的课堂氛围，因此学生对数学科目的学习并没有太大的兴趣，长此以往小学生对数学科目的学习积极性就会逐渐降低，这些都会导致学生的创新思维能力无法得到有效培养。
2.思维定势不利于其创新思维能力的培养。
教师受应试教育影响较为严重，所以在进行数学教学的过程中，教师针对某类题型传授解决方法的时候通常都会向学生讲述固定的解题模式，从而提高学生在日后考试中此类问题的正确率，以提高学习成绩。虽然教师的出发点是好的，能给学生带来短期学习成绩提升的效果，但是学生如果长期受这种教育方式的影响，那么就会形成一定的思维定势，在解决数学题目时就会死板地按照教师所讲述的固定公式或方法来进行，对数字之间的微妙关系从未进行深入研究。小学生正处于发散思维培养的关键时期，如果过早地将其思维进行限制，那么对其创新思维的培养以及健康成长都会产生不利影响。
3.“随大流”现象逐渐突出。
在课堂教学过程中，教师提问的情况非常常见。一般来讲教师在提出问题后，一些学生都会率先说出自己的答案，而部分学生在发现其他人说出的答案与自己所计算的答案有差异时就会对自己的运算结果产生质疑，放弃自己的运算结果，而跟随其他学生的答案，“随大流”的情况也随之出现。长期处于这种情况下，就会对小学生的独立思考能力产生一定的影响，甚至出现不思考跟随其他人答案来回答相应问题的情况，阻碍了其创新思维的培养以及个性发展。
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二、核心素养对小学数学教学创新思维能力培养的意义
在教育改革的背景下，小学数学教学无论是教学理念还是教学模式上均做出了一定的改革与创新，从而有效推动学生的全面发展，符合社会发展要求。小学数学教师在进行数学知识传授的过程中，要始终坚持以核心素养为基础来进行学生创新思维能力的培养。核心素养对学生应具备的能力以及自身品格都提出了较为严格的要求，因此教师在进行小学数学创新思维能力培养的过程中可以以核心素养的相关要求为指导，进而促进小学生创新思维能力的提升。
三、基于核心素养下小学数学创新思维能力的培养研究
1.营造良好的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用。
小学生各方面都还不成熟，但是对一些新鲜事物具有较强的好奇心。教师可以抓住此特点，在进行教学的过程中注重课堂氛围的营造，以此激发学生对数学科目的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，充分提高学生对知识的探索能力。教师可以将一些知识进行趣味化的讲述，例如在进行“分数”等内容的学习时，教师可以将唐僧师徒四人吃西瓜的故事引入到此章节内容当中，使得整个课堂氛围活跃起来，从而有效激发学生的学习兴趣，并主动对知识进行研究，培养其探索能力。
2.注重对学生思维拓展方面的训练。
小学阶段是培养其创新思维能力的关键时期，因此教师在进行小学数学教学的过程中要对小学生创新思维能力的培养给予高度重视，通过行之有效的手段来对其思维的条理性进行训练，使其创新思维能力得到显著提升。通常小学生在解决数学方面的问题时采用的都是直观思维，而数学科目是一门较为抽象的学科，所以这种方法运用到数学问题当中并不能获得良好的解决效果。因此，教师要注重对学生抽象思维的训练，通过训练来拓展学生的思维深度，提升学生对数学问题的解决能力。例如，在某一知识点讲述完毕后，教师要对班级学生进行分组，并以小组为单位，根据教师所提供的题目，讨论更多的解题思路和解题方法；在此环节结束后，教师要对各小组提出的解题思路做出总结。这样，学生在小组讨论的过程中打破了思维定势，使其思维得到了拓展，提高了学生的知识运用能力以及创新思维能力。
3.注重学生自主学习能力的培养。
想要培养小学生的创新思维能力，就必须建立在其具备自主学习能力的基础上。小学数学教师在课堂知识讲述过程中要注重时间的安排，给学生留出一定的自主学习时间，使其对教师刚讲述的内容进行揣摩与思考，提高其自主学习能力。在自主学习的过程中，如果针对某个知识点理解不透彻或有质疑的地方，学生可以大胆地向教师提出来。这样打破了传统以教师为主、学生被动学习的教学模式，有效锻炼了其对知识的探索能力，减少了传统数学课堂中“随大流”等情况的发生频率。
综上所述，教育改革不断深化的背景下，以核心素养为基础，对小学生创新思维能力进行培养显得尤为重要。因此，小学数学教师要正视现有教学过程中存在的不足，采取切实可行的培养措施，从而有效提高学生的创新思维能力。
论文作者:张道顺
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第161期
论文发表时间:2019/1/3
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