摘 要：主要针对电工课程，讨论如何走进学生，培养学生的学习情感；如何针对学生情况，提高学习兴趣；如何巧设实验，提高学生的实践操作的能力,改进实验效能。
关键词：电工基础 师生感情 学习兴趣 实验
电工基础是中等职业技术学校相关专业的一门重要的基础课。为了切合当前中职学校学生状况和培养技术技能人才的需要，有必要改进电工基础的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。在教学过程中要注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，逐步提高学生的学习兴趣与积极性，从而提高电工基础的教学质量，以适应当前的职业技术教学工作。
一、走进学生，培养师生情感
中职电工基础这门课是以初中物理电学知识为基础的，而中职学生物理基础知识普遍薄弱，对电学知识更有为难情绪。因此，创造良好的师生关系，消除对电学知识的畏惧是形成和谐的课堂氛围、激发学生高昂学习情绪的关键因素。鼓励尊重学生，是教师和学生平等交流的前提，是促进师生关系和谐的关键，教师要既做师长又可以做朋友，要对学生给予关心、信任与尊重，并且要善于倾听学生意见，敢于接受学生的批评。以朋友似的交往，使学生心中形成“亲其师，信其道”的向师性，果然学生很愿意跟我在一起交流。
二、针对学生情况，激发学习兴趣
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣的主阵地。教学中，我根据教学目的的要求和教材内容提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧妙地创设问题情境、解决疑难问题作为课堂教学的重点。这些问题使学生思维的火花被点燃，就会积极主动地自主学习、积极思维，从而产生强烈的求知欲。现行电学教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习功率的单位“焦耳／秒”这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习电学的困难。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。
在教学中往往有许多情景难以让学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用。单靠传统的教学手段就显得晦涩难懂。此时，借助现代多媒体辅助教学手段，创设一个生动有趣的教学情境，化静为动，使抽象难懂、难以用语言表达清楚的教学内容通过形象生动的画面展示出来。不仅容易理解，还能拓展学生的思维，加深对事物的理解，培养学生的观察能力和思维能力。我相信只要我们遵循“因材施教”“少教多学”的优良传统，并且在心中时刻装着学生，我们就一定会不断提高自己的专业水平，为学生创造出更广阔的空间，从而实现教师和学生的共同发展、共同提高。
三、发挥学科优势，巧设电工实验
实验教学是职业学校不可缺少的一个重要环节，搞好电工实验教学，既能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工的实验技能和技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实验动手能力起到重要的作用。而目前职业学校的电工实验教学都以验证性的、孤立的电工实验为主，这样限制了学生对电工知识综合运用的能力，因此，巧妙的电工实验不仅能提高学生对电工实验运用的能力，还能培养学生独立思考的能力和自主创新的能力。
传统的教学模式是教师讲解实验步骤、实际操作、仪器设备使用的方法等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被动做实验的地位，制约了学生能力的提高。我们应当打破传统的实验教学模式，优化实验教学过程，培养学生的创新能力，激发学生的潜力，发挥学生的特长，由被动变为主动，让学生独立思考，自由发挥，自主学习，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。由于我校学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生一些动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对电学的兴趣。如“楞次定律实验”教学中，让四位同学分别演示条形磁体N极向下穿入、向上拔起；S极向下穿入、向上拔起四种情况下线圈中电流方向，并在黑板上写出线圈中磁通变化——感应电流方向——感应电流磁感线方向——感应电流磁感线方向与条形磁铁磁感线方向比较，四人共同探讨得出结论：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁场变化。从而轻松得出了楞次定律内容。这既增强了学生的兴趣，同时又对电流产生过程有了良好的启迪，为电工基础的后续学习打下伏笔。
论文作者:鲁德法
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第231期
论文发表时间:2017/6/6
标签：学生论文; 电工论文; 电学论文; 能力论文; 培养学生论文; 基础论文; 感应电流论文; 《教育学文摘》2017年6月总第231期论文;