叶明友
四川省自贡市富顺县板桥镇中和九年制学校
摘要：随着新课程改革的推动与开展，小学数学教学也面临着新的挑战，传统小学教学模式已经无法适应当前社会的要求，因此需要进行科学性的转变。合作学习是近几年小学教学中普遍运用的一种新型教学模式，这种教学模式以学生为课堂中心，充分发挥学生的课堂主体作用，通过师生合作、生生合作，相互配合、相互协作，有效激发了小学生学习数学的积极性。通过长期采用合作学习模式，能够使学生养成良好的数学学习习惯，增强学生的团队合作能力。本文就小学数学合作学习进行探讨和分析，以期为相关研究者提供一定的借鉴。
关键词：合作学习；小学数学；教学策略
当前，我国的教育事业正处于快速发展的重要阶段，教育界和家长也越来越关注小学阶段的教育成果。对于小学数学教学而言，在教学过程中很多小学生普遍对数学科目提不起学习兴趣，这也使教师和学校认识到小学数学教学改革的重要性和必要性，并通过创新教学模式来改善小学数学教学现状，使学生们能够喜爱数学，激发学习兴趣。合作学习模式能够促进学生之间的沟通和协作，使学生能够在合作过程中完成学习任务，共同进步。对于教师而言，合作学习模式也有利于教师更好地管理学生，引导学生一步步完成对知识的理解，并提高学生的综合素质和能力。
一、合作学习的特点和方式
1.小组合作是基本的活动形式
由于小学生年龄较小，自制力较差，注意力很容易不集中，因此学习数学科目时，往往粗心大意，再加上小学阶段的数学有一定的难度，导致很多小学生学习数学的积极性下降，课堂教学效果不尽如人意。合作学习就是将班级内的学生划分为若干个小组，让学生能够以相互合作的方式共同探讨数学，完成课堂讨论环节，从而活跃课堂气氛，使数学课堂充满生机。
2.制订合理的小组目标
小组合作学习的目的就是通过合作的方式让学生完成探索知识的过程，教师应引导学生相互帮助，相互配合，充分发挥出小组合作的作用。对此教师应该合理的为每个小组制定出合作目标，从而让小组成员能够有目的性的进行探讨，努力完成团队合作目标，提高小学数学的教学效率。
3.增强小组责任感，提高小组成绩的评定原则
增强小组责任感，有利于学生在小组合作学习中明确自己的任务，让学生能够在学习和探讨的过程中正视小组的集体成绩，注意与成员之间的相互协作与配合，这对于提高学生的团队合作精神以及合作配合度都有重要的意义。因此，教师要科学的评定各个小组的成绩，不能将个人成绩取代团队成绩，对于表现良好的小组要及时给予鼓励和肯定，增加小组成员合作的自信。
二、合作学习在小学数学教学中的实施策略
当前，在大多数小学数学课堂教学中，学生的合作意识与合作效率通常比较差，团队合作精神也有待提高。为了提高小学数学教学效率，活跃教学气氛，激发学生学习兴趣，教师应重视学生的合作学习能力的培养，将合作学习模式应用到小学数学课堂教学中，通过不断实践总结经验，并根据小学生的学习特点，制定出符合学生合作学习的教学策略，充分发挥合作学习的作用。
1.营造良好的学习环境
在小学数学教学过程中，教师应重视培养学生学习的态度，激发学生学习的积极性，营造良好的学习环境。小学阶段的学生自主学习意识较差，容易走神，因此需要教师正确的引导学生集中注意力，帮助学生完成学习任务，通过合作学习的方式让小组成员实现互相监督、互相帮助，通过合作讨论完成学习过程。教师应鼓励学生在合作过程中踊跃发言，各抒己见，并且共同合作发现问题、解决问题，这样才能够提高合作效率，激发学生探索知识的兴趣，从而提高小学数学教学质量。
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2.突出学生在课堂学习中的重要地位
合作学习模式最大的优势就是尊重学生的课堂主体地位，将学生作为课堂中心开展合作讨论，因此教师也应在课堂教学中突出学生的课堂地位，引导学生与学生之间相互协作，相互促进，取长补短，共同进步。教师应明确自身在课堂中的作用，引导学生正确的进行合作学习，明确小组合作的学习目标和学习思路，从而促进学生更好的完成学习任务。
3.增加小组活动，提升小组效率
合作学习的本质就是小组合作，教师应为学生组建好适合的小组，并将小组活动拓展到课外，让学生通过相互配合与合作掌握更多的知识，开拓眼界，通过亲身实践去感受更多的课外活动，同时围绕数学知识话题进行相关讨论，提高小组成员讨论的积极性，使小组合作配合更加有默契。
三、结合信息技术创设教学情境，激发学生的数学学习兴趣
情境教学法是近年来广为流传的一种有效教学方法。在小学数学的教学中运用情境教学法，教师通过富有趣味性的教学情境的创设，能够快速吸引学生的注意力，达到激发学生数学学习兴趣的目的。在传统的教学手段下，由于教学条件的限制，使得教师在教学情境的创设过程中，往往容易受到时间和空间的限制，最终影响了情境教学的效果。在信息技术手段的支持下，小学数学教师可以巧妙地借助信息技术手段的虚拟技术，通过图片、背景音乐以及教学视频等的运用，创设教学情境，让小学数学的课堂有声有色、图文并茂。例如，在小学数学"加减乘数运算规则"的教学中，教师可以结合信息技术手段的方式，为学生营造市场交易的场景，让学生如同身临其境般地加入到购物的场景，同时，教师还可以将物品设置为学生习惯的玩具、文具等，让学生"选择"自己喜欢的商品进行计算，这样的教学方法，活跃了课堂教学气氛，同时让学生在潜移默化中学习到了知识，提高学生的数学运算能力。借助信息技术手段的优势，突破教学的重点难点教学中的重点难点问题，历来是教师教学中比较头疼的问题。
小学生在数学学习的过程中，因数学思维能力、逻辑推理能力低下，导致在面对一些相对较难的知识点时，难以透彻地理解。笔者在教学的过程中，巧妙地借助信息技术手段的优势，针对一些重点难点问题进行直观展示，提高了教学的效果。例如，在小学数学圆柱侧面积的计算中，传统的教学模式，是让学生死记硬背计算公式。在信息技术条件下，笔者通过一个动画展示的方式，让学生直观地看到圆柱展开、合成的动态视频，并结合动态视频，引导学生总结和归纳圆柱侧面积的计算公式。这种通过学生自主归纳所得的公式，学生的记忆会更加深刻和牢固，同时在运用的过程中也会更加灵活，是提高课堂教学效果的关键所在。信息技术手段与课堂教学的有机整合，是弥补传统教学手段不足的有效途径。在小学数学教学中，信息技术的整合，是全面提高小学数学教学质量的关键。一方面，信息技术手段的整合有利于扩充课堂容量，拓展学生知识视野。教师在教学中，可以借助信息技术手段的优势，结合课本教材的内容，以远程教育资源等融入到教学中，达到扩充课堂容量的目的；另一方面，在信息技术手段的支持下，教师可以借助一些现代化的教学软件如几何画板等运用到课堂教学中，改变过去一切依靠手工绘图的现状，通过高科技的作图手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
四、总结
综上所述，合作学习在小学数学教学中的应用还处于研究阶段，但可以肯定的是合作学习对于小学数学教学有着重要的促进作用，能够在一定程度上提高学生学习的积极性，增强学生的团队合作精神，让学生明确团队合作的重要性，帮助学生打下良好的学习基矗
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[5]潘凤.合作学习模式在小学数学教学中的作用分析[J]数学学习与研究,2018(24):40
论文作者:叶明友
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 小学数学论文; 信息技术论文; 数学论文; 教师论文; 《中国教工》2019年第6期论文;