王哲 黑龙江省哈尔滨市双城区兆麟中学 150105
【摘要】随着社会的进一步发展，人类科技能力的提高，人类已经悄然地走入了现代化的创新阶段，但是在进入创新社会的同时，也严重缺乏科学型的人才。而这种情况的出现主要还是由于人们科学性思维的缺乏。对于高中阶段的学生来说，其心理已经渐渐的成熟了，所以这个时候正是培养他们科学性思想方法的最好时期。因此，本文主要探索在高中物理授课工作中如何更好的渗透科学思想方法以及如何更好的培养学生在物理学习中的科学思考能力。
【关键词】高中物理；科学思想；培养策略
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-231-01
当今社会经济科技都在迅速发展，知识的更新速度也在不断加快，并且已经将学习速度远远的抛在后面。因此，现今的学校教学已经不能仅仅的以教给学生知识为主，更主要的是要培养学生科学的思想以及教师在进行教学的过程中如何将科学的思想方法教授给学生。
一、高中物理教学中科学思想和方法的研究现状
在传统的高中物理课堂上，基本都是按照正常的教学方法对学生进行物理知识教学，也就是说是一种传统的教学方式，而这种学习模式不能够渗透科学性的思想方法，会使学生处于一种固定的思考方式圈而无法突破自己。但是科学思想会使学生打破这种模式圈，突破固有的学习方式的捆绑，进而提高学生对相关的物理现象、物理理论的思考与解析水平，最终达到提高学生综合物理素质能力的目的，并且使学生的思维力更加的活跃，更加的灵巧，更加的具有创造性。因此，在高中学习过程中，在高中物理教学中培育学生的科学性的思考能力，对学生未来的发展也是非常有好处的。在目前的高中物理教学中有部分教师过分注重物理知识的完整性与系统性，在进行物理教学的过程中往往会将很多的已经成熟的物理结论直接性的传授给学生，以提高学生的物理成绩，但是这样的方式仅仅是可以提升学生的物理成绩，却不能够使学生深入的学习到物理教材中所蕴含的科学的思想和方法，也就不利于培养学生对新生事物独立性的思考能力，也不利于学生学习到物理中更加深入的思想内容。
二、在高中物理教学中渗透科学思想的举措
（一）在理论教学中渗透科学思想和方法
学生在之前的物理学习中已经获得了对一定物理知识的感性认识，但是在日常的生活中学生获取的相关的物理经验存在着一定的片面性和错误性。这种现象就会导致学生无法更好的正确的理解相关的物理现象和物理规律。因此，相关的教学人员在进行教学时要着重注意这一问题，要全面认识这一问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在相应的物理教学工作中要在教学内容的基础之上进行针对性的授课工作，改变原来的物理教学模式，通过科学性的思想方法积极地引导学生，鼓励学生进行自主性的思考研究，进而在一定程度上引发学生的学习欲望，增加学生的学习感情。这样的方式能够使学生在物理学习中能够更加科学的看待物理中的一些物理现象，使用科学性的思维去思考物理知识。进而更好地提升学生的物理成绩。教师在进行具体的教学时，需要引导学生对同一个物理知识进行科学的思考和分析，然后在相应的物理教材上找出相应的证明，最后再通过辩证思考得出理论结果，从而培养学生的科学思维。比如在学习“加速度”时，教师就可以让学生思考影响加速度大小的具体因素有哪些，让学生在课堂上进行大胆的猜测和思考，提出自己的意见和看法，小组同学之间也可以互相讨论探究，最后向老师提出自己的看法。教师要在这个过程中正确的引导学生，注重在这一过程中锻炼学生在物理中科学的思考问题的能力，进而提高学生的物理水平。
（二）在实验教学中渗透科学思想和方法
在物理学习中，实验是非常重要的。许多的物理知识理论都是通过相应的实验得出的。并且从物理本身来说物理也是一门实验课程，在物理中实验也是我国物理学科中一个关键性的因素，在物理实验中可以更好的引发学生的物理学习兴趣，通过相应的物理实验很好的引发学生的探究心，进而在实验中培养学生科学的思维能力，更好的提升学生的物理能力。因此，高中物理教师就更加需要注重在物理实验教学中使用科学性的实验方法，不要将一些实验原理直接性的传授给学生，而是需要在物理实验中自己去思考通过这个实验能够得到什么样的结论以及这个实验的原理是什么，在物理教学中探究性的实验可以进一步提升学生科学思考事物的能力，与此同时，还可以很好地锻炼学生的操作能力，增强学生科学性的思考能力，这也是目前的物理教学中非常重要的教学内容。但是为了更好的提升学生的主动性学习能力，教师需要在教学时，让学生进行更多的动手操作，让学生自主的思考实验步骤，实验结果，实验目的等，从而在实验中使学生形成科学性的思维方式，以更好的进行科学实验。例如，在学习“自由落体运动”时，教师在讲解实验过程和实验方式后，让学生自由的组织小组去实验室选择相应的实验设备，然后小组讨论如何进行落体实验，在相应的实验设计、实验过程与步骤都准备好了之后，小组之间进行分工合作，按照相应的步骤展开相应的实验，并且在实验结束后通过小组内的讨论得出相应的实验结果。在所有的小组都完成实验后，教师让学生小组代表说出本小组的实验结果，教师在对学生的实验结果进行分析，通过不同的实验小组结果的不同，教师就可以在正确的实验理论的基础上对学生进行实验过程进行展示，为学生演示正确的实验，得出正确的实验结果。但在这个过程中，学生一定有不明白的地方，这个时候教师就可以为他们进行相关的答疑解惑，以此来更好的培养学生的能力。
结束语
总而言之，在高中物理教学中，可以通过多种多样的手段培育学生的科学性的思维方式，比如在物理理论教学中培养学生的科学性思维力，在物理实验教学中培养学生的科学性的思维方式等，这些教学方式都可以更好的培养学生的科学性的思维能力，提升学生的物理能力，进而增加学生的物理分数，促进学生各个方面的发展。
参考文献
[1]雷海化.浅析高中物理授课工作中渗透科学性思想方法[J].课程教学，2018（7）：45.
论文作者:王哲
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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