保山市昌宁县漭水中学 678000
摘要：英语写作是一种非常考量写作者英语能力和表达能力的方式，中国一直在研究英语写作教学的手段，以此提高中国普遍人口的英语水平。主要是通过广泛实施和分析反馈来选择最合适的英语写作教学方法，而且在此研究过程中，研究人员也能够寻找到每种英语写作教学方式的优点和缺点，并进行适当的改进和优化，以此让我国的英语写作教学得到提升。所以要求研究人员对我国的三种英语写作教学的反馈方式相当熟悉，并且专业分析出三种反馈方式的优缺点，这样才能够顺利地开展各项研究工作。本文通过对我国英语写作教学的三种反馈方式进行对比研究，探索各种反馈方式的优缺点，并且指导英语写作教学该做出怎样的改变，以此提升我国的英语写作教学的效率。
关键词：英语写作教学 三种反馈方式 优缺点
一、引言
英语写作能力是很多中国人都必须要掌握的，因为同时掌握的英语能力和表达能力，能够让人们对未来的工作环境非常适应，也能够满足国家对人才的要求。对我国英语写作教学的反馈能让教育行业认识到目前教学的不足，以此能够提升我国教育教学的水平，同时也有利于我国对未来教育形势进行规划和安排。随着人们需要的学历的不断上升，人们需要掌握的英语水平也在不断提升，其中英语写作能力也需要满足人们的学历要求。所以人们要在老师的引导下，了解到各个时期对英语写作能力的要求，这样才能让自己的英语写作能力达到应该达到的水平。我国英语写作教学的三种反馈方式适合不同时期英语的发展，也能对英语写作教学能力的提升起到不同的作用。所以国家应该对英语写作教学的三种反馈方式进行重视，以此才能够找到最适合我国英语写作教学发展的模式。最终达到让我国人才都掌握到各自符合的英语写作能力的效果，为国家培养出更多优秀的专业人才。
二、我国英语写作教学三种反馈方式的使用背景
随着英语教学的发展，目前已经不单单是让学生会读英语会写英语，而是想要学生充分掌握英语的写作方式，因为每个地区的英语教学手段不同，达到一定阶段后英语的教学方式不同，所以我国需要对各种英语写作教学手段进行调整，这就需要对我国英语写作教学进行反馈。这样国家能从反馈中了解到各种英语写作教学的优点和缺点，并且能够吸收各种英语写作教学方式的优势，从而选择出一种最适合我国英语写作教学的教学方式，让我国学生的英语写作能力得到提升。目前我国对英语写作教学的反馈方式有教师反馈方式、同伴反馈方式和教师同伴反馈方式三种，但具体使用哪种反馈方式，还需要对三种反馈方式进行综合的研究和分析，通过使用反馈方式产生的不同成效对反馈方式进行最终的选择。所以我国的很多学校都需要加强对英语写作教学能力的探索，也需要收集很多对我国英语写作教学方式的反馈，这样才能让我国的英语写作教学事业得到好的发展。
三、三种英语写作教学反馈方式分析
（一）、教师反馈方式
教师反馈方式是三种英语写作教学反馈方式中最直接的一种，因为英语写作教学是老师直接安排的，在教学过程中，老师也能按照学生的接受知识的效率对方法这些适当的改进。所以老师会更了解教学方式产生的效果，同时老师也有一定的教学经验，能够对学生接受知识的情况进行专业的分析，能对我国的英语写作教学水平的提升提供专业的帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆国家优先采取三种英语写作教学方式中的教师反馈方式，对我国的英语写作教育事业进行专业的评估，并且也能按照老师的反馈为将来的英语写作教学制定发展的目标。但主要存在的问题是教师拥有自己的教学特色，所以对普通的教学手段没有太多的认可，也不能一次性对自己目前存在的教育方面的问题进行改进，这就导致我国的英语写作教学方式不能得到快速的转变，所以这个老师在对英语写作进行教学时采用循序渐进的方式，让学生在自学中能够有所收获，并且在课堂上对学生的专业知识进行适当的引导。这样的教学方式比较自由，老师也能够随时对教育方式进行改善。
（二）、同伴反馈方式
同伴反馈方式是以学生自己的角度出发，对老师采取的写作教学方式进行评价，因为每个学生的学习基础不同，每个学生的接收知识的效率不同，所以同伴反馈方式能够搜集到不同层次的学生的意见，这样能够有利于老师对总体的英语写作教学方式进行调整。同时，同伴反馈方式能够培养学生的语言组织能力，也能够让学生对老师的总体教学规划产生足够的认识，这样对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。虽然进行英语写作教学的主体是老师，但是学生也是英语写作教学方式改善的受益者，所以学生应该对老师的教学方式引起足够的重视，不掺杂任何客观因素的进行评价，能够让老师发现教育方式中存在的问题。这样老师才能够根据不同层次学生的水平进行英语写作水平指导，这样学生就能够更好的收益。所以同伴反馈方式的优点在于可以让学生自己判断需要接受怎样的教学，但此方式也存在一定的缺陷，比如学生没有接受过专业的教育培养，不能对老师教育过程中存在的问题进行理性的分析，也不能对老师在教学过程中犯的错误进行专业的解答，这就导致同学反映的情况会比较笼统，老师就不能综合性的解决自己在英语写作教学中存在的问题，但此方法总体来说还是利大于弊的。
（三）、教师同伴共同反馈方式
教师同伴共同反馈方式是所有反馈方式中综合性最强的方式，因为其不仅有教师对英语写作教学的专业性的分析，更有学生对老师教育方式的见解。所以这很能够反映目前我国英语写作教学方式存在的问题，也能帮助我国对英语写作教学进行研究。想要提升我国的英语写作教学效率负责要靠老师对教学方式的改进，更需要学生对教学方式进行判断，通过对老师教学方式的优点或缺点进行反馈，老师就会对教学方式继续适当的调整，学生也能因此选择到最适合自己学习的教学方式，同时老师也能够根据不同的学生的需求，对不同层次的学生进行专业的指导，可以通过布置不同的作业让不同层次的学生达到理想的教学效果。这样学生能对知识进行更好地掌握，也能够对老师的教学方式有充分的认识，这样能够多方面的提升学生的学习成绩。同时也能对我国不同学历的英语写作教学制定不同的教学计划和教学目标，以此让我国的英语写作水平得到全面平均的提升。但此种反馈方式也存在不足的地方，就是获取反馈的时间比较长，对教育方式的改革要很长一段时间才能体现，但在改革过后英语写作教学水平能够得到显著的提升。
四、结语
所以各个学校对英语写作教学的三种反馈方式应该引起重视，这样才能配合国家的研究，最终选择到最适合国家英语写作教学的方式。以上提到的教师反馈方式、同伴反馈方式和教师同伴反馈方式这三种反馈方式都是我国目前研究出来的对英语写作教学能起到显著提升的方式。但是由于这三种反馈方式的优势和缺陷都存在，并且也不能够完全让我国的英语写作教学得到进一步的提升，因此需要三种反馈方式配合起来，在各个时期对我国的英语写作教学进行指导，以此达到不同的英语写作能力提升的效果。只要我国能够加强对英语写作教学方式的研究，就一定能够寻找到最适合我国英语写作发展的方式，也能够为我国培养出更多优秀的人才。
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论文作者:穆文萍
论文发表刊物:《文化研究》2017年12月
论文发表时间:2018/2/7
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