河北省邯郸经济技术开发区南沿村总校连寨小学 056000
摘 要：根据这几年英语教学的现状，通过对教学情境创设方法的阐述，试图解决教师在教学过程中如何创设英语教学情境的问题，从而达到培养学生的学习兴趣、充分调动学生的学习积极性和主动性、提高学生能力和教学质量的目的。
关键词：小学英语 情境创设 交际能力
情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象 (包括直接的和间接的)，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习爱好，使学习活动成为学生自觉活动。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地把握知识并形成语言技能。一般说来，可以通过以下这些方式来创设语言情境。
一、用英语上课，创造良好的英语环境
平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国闻名学者罗伯特 (Robert)曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情境，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情境理解英语”的习惯。
二、利用直观教具或实物，进行情境教学
利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重力轻易分散，自制力较弱，假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习爱好，吸引其注重力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。
例如教师在教 stomachache, toothache, headache和What’s your trouble? What’s wrong with you?等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：What’s your trouble?教师回答：I have got a stomachache(toothache).就在这种既逼真又生动有趣的气氛中，使学生把握了生词和句型。
三、倾注真挚情感，消除紧张心理
“教贵情深”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。假如一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就会能积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张惧怕心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。
四、开展多种形式活动，创设良好情境
教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境，进行丰富多彩的练习外，还可把有趣的活动引入课堂。如：1.利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲。2.进行绕口令比赛及接龙游戏等。3.猜谜比赛。可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。4.根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。5.进行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。
五、情境教学法在教学过程中的运用，其要点在于引入或创设恰当的教学情境
同时也应注重几个问题
1.情境要切合学生的实际。在创设具体的情境时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情境。
2.情境要切合教材内容的实际。情境创设一定要紧扣教材，难易要适中，长短要恰当，生词量要少，做到不脱节、不扯远。通过情境教学达到复习旧知识、教授新知识的目的。
3.情境要切合语言交际的实际。情境是语言交际的具体场合，没有情境便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情境就失去了意义。因此，情境创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和爱好。这要求教师在轻松愉快的情境中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误。
4.情境要形象感人。教学过程中创设情境主要为动之之情、晓之以理。因此，创设的情境一定要形象鲜明，这样才能打动人的心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。
5.情境要新奇而富于启发。创设情境只有新奇奇异引起学生的注重和探索愿望时，才能发挥情境对教学的作用。否则，学生对创设的情境无动于衷、习以为常，则很难达到预期的目的。
总之，情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，有助于学生实际运用英语和交际能力的培养并将在我们的教学中发挥更大的作用。
论文作者:王静娜
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第301期
论文发表时间:2019/1/22
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