郭荣博
（大名县张铁集中学 河北 大名 056900）
很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣和积极性，可是有的学生学数学没多久，兴趣就慢慢消失，也渐渐掉了队，跟不上队伍。这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为此感到很苦恼和困惑，我也在积极的探索之中，希望有不错的效果。在教学中，我尽量做到以下几点：
1.运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。
“良好的开端是成功的一半”，因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学第一节课“具有意义相反的量”时，我从生活实例出发，让学生感受到引入负数的必要性和学习数学的价值，让学生清楚数学来源于生活并服务于生活，我还搜集了大量的关于负数的历史资料，培养学生的民族自豪感和使命感，还加强了和语文学科的联系，让学生体会到数学这一学科并不是单一存在的，激发了学生浓厚的学习兴趣。第一章开头部分侧重于概念教学，学生易于接受但易于犯错，于是每堂课我准备了大量形式的学习活动，如：火眼金睛（纠错题）、我来当老师（学生自己设计题目），模仿一站到底（闯关题）等，极大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能，最大程度地覆盖每一个学生。正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、在提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
2.利用学生心理特点，积极营造学习氛围。
七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。
2.1 注重课堂教学的引入环节。
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学“有理数的乘法”时，我设置了四种走路的情景，然后让学生表演，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境，学生易于接受，且符合学生的认知规律，相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2.2 开展分组讨论的学习活动。
教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律、列代数式这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律，让学生体会到合作学习的学习兴趣。
2.3 展示闪光点的激励教育。
挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定他们的各种闪光点，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。
3.注重学习方法指导，培养良好学习习惯。
教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。
3.1 培养学生的语言表达能力。因为具有较好的语言表达能力是一个人必备的条件，它能促进其他各种能力的良好发展。如在进行概念教学时，一般我先是举例说明，然后让学生把握实质，进行描述。在进行运算法则教学时，让学生概括步骤或要领。坚持这样做，不仅提高了学生的学习兴趣，还促进了学生其他方面的发展。
3.2 培养学生的符号意识。数学的基本语言是文字语言、符号语言和图像语言，其中最具数学学科特点的是符号语言，是人们进行计算、推理和解决问题的一种工具。数学符号简洁、抽象、准确、清晰，具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。建立“符号意识”，有助于学生理解符号的意义并进行数学思考。为学生创设学习情境，唤醒生活经验，并在相互交流的过程中，逐渐理解符号的意义，利用符号来解决问题是培养学生符号意识的有效策略。随着数学学习的深入，符号意识的要求越来越高。在教学中，我们要帮助学生理解符号的意义，逐步引导学生经历“具体情境→抽象的符号表示→深化应用”这一逐步形式化、符号化的过程，促进符号意识的形成。
论文作者:郭荣博
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/12
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