摘要：企业教育培训是人力资源管理工作中尤为重要的一项工作内容。随着时代的不断进步，想要促进企业得到持续稳定的发展，企业员工综合素质也是尤为关键的因素，而想要提高企业员工素质以及优化企业文化，就必须通过企业教育培训来实现。随着我国市场经济的飞速发展，现如今企业越来越重视员工的教育与培训管理工作。
关键词：互联网+；企业教育；培训管理；发展趋势；分析
引言：“+互联网”和“互联网+”存在较大区别，从发展阶段而言，“+互联网”在前，“互联网+”在后。两者的核心区别在于是否对传统业务具有替代作用。在“+互联网”下，各种传统活动、业务借助互联网平台，实现跨时空、低成本、自由高效的运转。在这种背景下，传统活动扮演主导作用，互联网被动加入到传统业务中，充当的仅是媒介与平台的角色，起着连结、沟通、桥梁的作用，互联网的加入仅仅是起着深化传统活动的职能。
1.我国企业教育培训管理的发展背景
与发达国家相比，我国企业教育培训管理起步还是比较晚，所以相对来说我国企业教育培训管理与发达国家还存在这一定的差距。在20世纪80年代，随着社会经济的不断发展，在加上企业本身的发展需求，我国企业才逐渐认识到员工教育的重要性和必要性。在此背景下，一些企业就建立了相关的继续教育和培训体系，所以说，在20世纪80年代我国职业教育才逐渐得到重视。而后我国企业教育培训管理也就步入了起步阶段，在党的十三大中就明确提出，要把教育事业放在首要位置，切实提高劳动者的素质教育。在此背景下，我国就有大量培训公司建立兴起，通过培训公司与企业的培训工作相结合，在很大程度上促进了我国企业教育培训工作的开展。随着时代的不断发展与进步，我国企业教育培训管理的发展也得到了很大的推动，就目前来看，我国企业教育培训管理越来越规范化、科学化制度化等，这就使得我国的企业员工教育培训更加丰富深入。近年来，随着我国科学技术的不断发展和进步，我们逐渐步入了“互联网+”时代，“互联网+”时代的到来对我国企业的发展也带来了巨大的影响，比如“互联网+”时代不仅给我国企业教育培训管理带来了一定的机遇，同时也使得我国企业教育培训管理面临着巨大的挑战。
2.发展趋势
在“互联网+”时代前，企业教育培训管理各个体系之间是独立的、碎片化的，互相之间关联性不强、融合度不高。“互联网+”改变了这一传统格局，它不仅打破了企业教育培训管理内部碎片化的藩篱，使各个教育培训管理系统走向集中部署，与此同时，与企业教育培训管理相关模块之间的联系也大大增强，企业教育培训管理与人力资源其他模块以及其他专业管理模块之间相互嵌入，彻底改变了教育培训管理与其他管理模块相关性不高的局面。培训管理仅仅依靠人力资源部门已经难以实施，越来越需要部门之间协同配合。
在“互联网+”下，由于学习资源高度的开放性与融合性、员工学习的超前性与便利性，决定了员工自我学习的有效性。员工的教育培训学习不再受企业人资部门培训规划的限制，个体从原来的单一培训、学习对象，转变为自我学习计划的制定者、实施者以及受益者。在教育培训具体实施层面，教育培训管理支撑机构常规的职能难以承担起培训任务。在“互联网+”下，教育培训管理规划应是管理部门、职能部门、培训对象共同参与的产物，甚至于培训对象能开展自我培训。也就是说，培训需求提出后，培训规划不再由人事部门的专项计划单方面组成，培训任务也不再是培训中心单方面实施，员工个体扮演起规划和实施的双重角色。随着培训学习内容的丰富化，培训对象的需求也越来越高，传统的培训项目承担的培训职能已满足不了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着互联网技术的发展，很多APP应用软件能及时学习到海量内容，简单便捷，在技术上已经实现。工作压力的增大，参培时间和地点受限，客观上要求可视化、简短化培训。
3.应对措施
培训项目与培训资源整合有较大关系，需要通过规划好培训项目工作，带动做好培训资源整合工作。从培训项目编制主体角度来看，项目编制前对各职能部门开展需求调查，让各职能部门参与到项目编制工作中来。人力资源部做好、做实培训需求调查工作，充分应用培训需求调查，整合各职能部门的培训需求，将相同的培训需求迭加整合。从培训项目内容来看，在各培训班开班前，培训中心利用互联网等网络资源，开展培训班内容需求调查工作，进行二次调研，进一步了解培训需求，创建、调整、丰富培训课程内容，分享最佳案例，让培训学员参与到培训课程设计中。另外，考虑到培训规划主体的多元性，对于培训主管部门而言，需要综合考量，而对于培训对象而言，主要关注的是短期培训规划。场景化学习是针对现场培训的有效方式，随着设备的更新、技术的更替，培训中心短期内培训设备设施难以同步更新，其仿真培训与真实工作场景的差距逐步拉大，培训效果越发不明显。提升培训中心的场景化培训能力日益成为其开展技能培训的关键和重点，利用互联网的技术，模拟、仿真、虚拟现实工作场景，将现实中的问题以多维立体画面的形式呈现在培训过程中，让培训对象一目了然。唯有如此，技能培训才能真正发挥作用。
网络培训的最大特点在于包容性、便捷性和即时性。只要有足够的学习设备，无论是单一个体还是相当群体均可以随时学习。在“互联网+”背景下，应转变部分常规培训的方式，常规培训项目中，包含通用管理、技术、技能知识，这些知识的培训对象较为单一，项目内容较为稳定，积极开发微课件，开启培训微力量建设。将常规培训项目推送到网络培训和移动学习中，供有需求的人员利用碎片化时间自由学习，在培训项目规划时不再统一组织培训。这样，提高了培训效率，节省了培训成本，员工培训的积极性也得到提升。“互联网+”背景下，做好培训工作对培训师资力量提出了更高要求。培训师不仅要有丰富理论知识，还要掌握技能知识以及互联网运用知识。对部分培训课程转移到网络培训的全职内训师，要开展进修再学习，根据技术发展的需要，探索开设新的培训课程。在此基础上，充分利用兼职培训师和各级各类优秀专家人才这两支队伍，充实到培训师资队伍中，解决技能培训偏理论的问题。
总结：在“互联网+”时代下，对企业教育培训管理工作也提出了更高的要求，为了更好地促进企业的发展，就必须对企业教育培训管理进行创新和改革。企业要抓住“互联网+”时代下的转型契机，加强探究和构建企业教育培训管理的新模式，比如将企业教育培训管理工作朝精益化、精细化、精确化方向发展，并切实提高企业教育培训管理师资队伍的综合水平，以此来提高企业教育培训管理的质量和效率。企业教育培训管理只有切实迎合“互联网+”时代的发展步伐，并加强利用“互联网+”时代的优势，才可以有效促进企业教育培训管理得到提升和进步，从而使得企业教育培训管理工作更好地促进企业发展。
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论文作者:蒋枫
论文发表刊物:《基层建设》2018年第20期
论文发表时间:2018/8/16
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