甘肃省白银市会宁县河畔镇中心小学 730700
交互式电子白板是一款方便教师利用电脑、投影机、电子白板等设备开展信息化教学工作的工具软件。在小学数学教学过程中恰当地运用交互式电子白板可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。
一、 激发学习兴趣，积极主动地参与教学
兴趣是最好的老师，“好奇”是学生的天性，只有激发学生学习的兴趣，才能获得成功的教学。利用交互式电子白板图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，能激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学逻辑性强，抽象思维要求高，尤其涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等学生不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度。利用交互式电子白板展示几何模型，可进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化、形象化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在教学直线、射线、线段一节中，为了引出课题，我收集了斜拉索桥、铁轨和池谷，可直接在图片上用笔画一下、圈一下、写一下，在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。
二、突破重难点，形成丰富的表象和完整的概念
在教学中许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学六年级上册《长方体和正方体的认识》一课时，在白板立体图形库中拉出一个长方体，让学生自学书本知识后在白板上用不同颜色的笔标出它的棱、顶点、面；在进行棱有什么特点这一重点突破时，让学生用白板上的尺子量一量、用白板上画的线段比一比等，形象直观，轻而易举地突破了重难点；在进行面的特点教学时，让学生根据长方体的拖拉标注，很形象得出前后重合、上下面重合、左右面重合；接着把一个长方体通过拖拉图示变成一个正方体，让学生很容易得出当长、宽、高相等时长方体就变成了一个正方体，正方体是特殊的长方体。
通过白板直观形象的演示，学生对长方体中顶点、棱、面等概念有了全面的感知，即而抽象概括出什么是长方体的顶点、什么是棱、什么是面。还比如，在数学中概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。如能利用计算机，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，更容易接受。在《角的认识》这一节，在白板上用红色的笔画出一个闪烁的亮点，然后采用智能笔从这一点引出两条射线，通过拖拉这两条射线就可以形象直观地了解到角的大小与两边开叉的大小有关、与所画边的长短无关的道理。再如：《圆的认识》中放映体育教师操场画圆的视频，再利用荡秋千形成的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”；再用白板上的圆规来展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。这样的教学，既能吸引学生的注意力，又能给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。
三、现场勾画，让生成更加美丽
在新课改中，预设和生成两个概念总是相互交织，而在以往我们所做的课件中，有一个局限就是所有的内容都是老师事先设计好的，而这样的流程缺乏学生对知识现场生成的把握。例如我在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋、敢说、敢争辩的精神，然后提出：“到底是什么图形呢？”再通过电子白板演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长、宽与圆柱底和高有什么关系，学生发现圆柱底面周长等于长方形的长、高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高了学生解决问题的能力。
四、实现人机对话方式，精心设计练习
例如在巩固《求长方体的表面积》时，出示练习题：“有一个长方体长16厘米，宽10厘米，高8厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的表面积可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，还可能是（ ）平方厘米。如何分它的表面积增加的最大？如何分它的表面积增加的最小？”练习中让学生从不同的角度去思考怎样分。由于小学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，因此我在学生讨论后，结合白板交互性进行教学，出示一个长方体，按学生的方法在白板上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，发展了学生的空间想象能力。
交互式电子教学软件在小学数学教学中应用广泛，它使小学数学课堂实现了高效率，使知识更加形象直观，容量得到大幅度的提高，学生真正成为学习的主人。但白板教学只是一种手段，是一种辅助教学的工具，在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取白板的最佳作用点；还需要教师转变传统的思想观念，开发出新的教学方法、策略，巧妙而合理地使用这一技术工具。技术与思想的有机结合，才是教学应当不断追求的目标。
论文作者:冯德禄
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第177期供稿
论文发表时间:2016/1/28
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