贾明国 广元市剑阁县垂泉小学 628300
【摘要】学好小学数学需要有一定的语言基础，从学生们的做题情况来看，遇到计算题时学生们的正确率相对较高，但是遇到一些判断题或者应用题时，有很多同学出现审题不清不明白题干的含义等情况，所以这就凸显了阅读能力在学习数学过程当中的重要性，所以在教学的过程中，数学教师要适当地引入阅读教学，让学生们养成严谨的阅读习惯，掌握扎实的数学学科术语，从而提升小学生的数学能力。本人根据自身对阅读教学的研究经验在，在此提出几点在小学数学教学当中渗透阅读教学的方法，希望能够让小学生重视阅读知识的摄入。
【关键词】小学数学；阅读能力；教学策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-178-01
数学阅读能够促进小学生掌握数学学科知识，对学生们的数学学习能力有良好的推助作用，从目前小学生数学学习当中，阅读教学还没有形成系统的教学体系，而且数学教师在进行阅读教学的实践当中遇到了很多问题，下面本人对这些方面浅要说明一下。
1高效的数学阅读教学引导方式
数学教师要帮助学生有效提升数学阅读能力，先要让学生们掌握阅读的方法，引导学生们将数学问题当中题干和问题读出声音来，有很多学生都是盲目地阅读和做题，而教师也只是强调学生们的答题结果，所以长久下去，总是会出现学生审题不认真的情况，所以数学教师要重视学生们审题的过程，将阅读题干和问题当成是数学学科的教学内容。比如，当学生们阅读题目和题干之后，不要让学生们马上做题，哪怕是非常简单的题目也不要直接进行解答，每个班级都有数学能力方面不同层次的学生，有些学生的数学知识扎实，读完题就能够根据自己所学习的数学知识和方法解题，但是有些学生的阅读速度不够，也无法快速地提炼数学知识点，那么学生之间的差距会导致学生们在数学解题方面出现两极分化的情况，那么数学教师要统一学生们的阅读步骤，让学生们一步一步地按照教师所引导的步骤完成数学题目的解答。
数学教师要采用全班齐读的方式朗读数学题目和问题，然后针对题目的内容对学生进行提问，看看学生有没有认真地阅读，如果有的学生无法回答教师的提问，还要再去看题目中的内容，或者不知道如何回答教师的问题，那么这就说明学生们还没有理解题目中所表达的含义，那么数学教师可以让这位学生带领全班同学再次朗读数学问题，数学教师还要再次提问，让学生们明确题干当中数学术语之间的关系，直到学生们能够大致地复述出题干和问题，这个过程能够让学生们在阅读的时候更加细心，养成严谨阅读的习惯。当学生们出错时，数学教师不要马上纠正学生的错误，而是让学生们再次阅读、理清关系。
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2预习环节中的阅读能力培养
预习是学生们接触新知识的初次阶段，也是养成阅读能力的基础阶段，在预习环节当中需要学生们对新知识进行阅读，那么学生们有更多的机会提升自己的阅读能力，在进行预习作业布置的时候，数学教师要让学生们明确预习环节应该做哪些准备工作，学生们需要达到什么样的预习效果，这样学生们才能够对数学阅读有一个良好的认知。比如，当学生们学习圆的周长和面积的时候，学生们需要朗读教材中的相关知识，然后对其中的数学知识点进行提炼，并再次阅读这些数学知识点。在预习环节当中进行阅读训练能够让学生们熟悉知识点的内容，在课上的时候能够有效率地思考，如果学生们在预习的时候质量不高，没有认真朗读和研究知识点，那么在上课的时候，学生们就会对数学教师所表达的数学术语感到陌生，从而影响数学知识的输入。
3提升学生们的阅读交流能力
具备良好的数学素质的表现是学生们能够运用数学术语进行交流，在交流的过程当中，学生们能够感受到数学学科的魅力，在教学的过程中，数学教师要让学生之间运用数学知识进行交流互动，比如，当学生们在做数学题的时候，学生们可以对数学问题进行复述，让同伴分析与原题干的意思是否吻合，这样的教学方式能够让学生之间的交流更加有质量，数学阅读是一种输入的活动，那么与其他同伴交流是数学阅读输出的表现形式，所以数学教师可以通过这种方式帮助学生们锻炼阅读能力。学生之间也可以进行阅读学习的心得分享，让更多的学生能够提升数学阅读能力。数学教师要尝试激发学生们的阅读兴趣，分析数学知识当中的逻辑关系是非常有趣的活动，数学教师可以让学生们针对同一个问题变换方式进行互问互答，有很多数学题目有多种不同的解法，数学教师要鼓励学生之间表达不同的解法，如果两位学生阅读之后所找到的数量关系不同，运用了不同的解题方法，在阅读当中抓住的关键点有所不同，那么学生们就可以将自己的想法讲给同伴听，让对方也能够从这个角度来理解数学知识，这样两位学生都能够提升数学逻辑思维能力，总而言之，扎实的阅读能力和阅读技巧能够帮助学生们提高数学素质，数学教师在教学的过程中要不断总结阅读教学的方法，在课堂教学当中融入阅读教学，鼓励学生们反复斟酌、探索题干中的内容，踏实地进行数学阅读。
4拓展小学生的数学阅读素养
小学数学教师要帮助学生们养成数学阅读的习惯，让学生们在练习的过程当中不断增强这种能力，并为学生们拓展数学学习资源，让学生们掌握更多与数学有关的知识，从小学生的数学能力的实际情况出发，在数学课堂当中适当地增加数学教学内容，帮助学生们更加便捷地学习数学知识。比如，学生们需要在课前预习的时候提高数学知识的阅读量，为学生们创造数学知识的阅读机会。当学生们学习分数这节内容的时候，数学教师要帮助学生们更加充分地了解与分数相关的内容，让学生们对分数有更深的认识，数学教师可以为学生们准备一些数学资料，让学生们在课前的时候自主学习、阅读这些内容，并为学生们准备一些课后的练习内容，将课前、课中以及课后的学习过程相联系，这种教学方式是一种创新的数学学科教学方式，打破了以往的数学课程教学限制，让学生们不断提升数学阅读素养。
总而言之，数学教师要立足于数学教材，帮助学生们掌握阅读能力，让学生们在小学阶段能够形成扎实的数学能力，对学生以后的数学学习和发展起到推助作用，数学教师可以从上述的发展小学生阅读能力的实践策略出发，对所辖学生进行数学阅读教育，为学生们提供高质量的数学阅读教学课堂。
参考文献
[1]于翌梅.小学数学阅读教学的探究[J].师道:教研,2013(1):47.
[2]马瑞艳.如何在小学数学教学中实施探究性教学[J].课外阅读:中下,2012(12):186.
论文作者:贾明国
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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