山东省莱州市第一中学 261400
一、高中生的个性特征
高中生是结束少年期、开始青年期的崭新阶段，与少年期相比，个性心理发展有了新的基本特点。
1.发展的不平衡性。作为过渡期的高中生，正告别幼稚的儿童期而迈向成熟的青年期。这一时期的他们，在情感方面很脆弱，有时候缺乏理智、易冲动，而有时又会因为同伴的表情或话语影响他们的交往与学习。
2.动荡性。高中生思维敏捷，但片面性较大，易偏激。高中生有时会受片面观点的影响而做出不正确的判断，最终导致个性的不良发展。
3.自主性。美国心理学家霍林渥斯把高中生所处的心理阶段称为心理上的断乳期，正是因为他们处于在心理上脱离父母的时期。高中生自我意识的发展与加强，就会表现出强烈的自主性，导致他们无论在心理上还是行为上都迫切希望摆脱父母的束缚，不想再在父母的保护和管理之下。
4.闭锁性。高中生心理的发展呈现出闭锁性的特点，这是因为他们的内心世界虽然变得丰富多彩，但他们不想轻易表露自我，因此更容易产生孤独感。这也恰恰是因为高中生心理发展的闭锁性特点造成的。
二、班级人际关系
高中生在班级中的人际关系，就是高中生是学校班级环境中与同伴互动所产生的心理关系或心理距离。因此，高中生要具有较高的人文素质教育，这样才会创建和谐的精神文明校园。否则，不良的人际关系结构只能形成不文明的人际交往环境。一般说来,优秀的高中班集体要以高中生积极的精神需求为根本,其核心是正确的行为规范。高中生通常从同伴中结交朋友，寻求心理解脱；高中生的首要任务是学习，学习的问题仍然会作为朋友间谈论的主要内容。
1.和善、友好型。高中生在交往中，会通过自己的和善、友好等来分享别人的痛苦和欢乐。他们会倾听别人说话，这不仅有助于促进彼此的理解，而且会增进与别人的沟通。他们一旦有了同情心，就会乐于助人。他们自己的个性不仅得到了发展，而且在他们自身遇到困难时，别人也会乐意与他们交往。
2.志趣相投型。要在高中生之间建立友谊，必须兴趣爱好广泛、自信心强。高中生的友谊是建立在共同的兴趣爱好基础上的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果一个人不会唱歌、不爱画画、不爱活动等，那怎么会有良好的人际关系？又怎么会有朋友乐于与他交往呢？因此，一个兴趣广泛的高中生，其同学友谊便会在发展自己个性的同时建立起来。
3.患难与共型。“朋友”之“朋”为两个平起平坐的“月”字组成，意味着欢乐共享、苦难同当。甜言蜜语并不能维系持久的高中生人际关系，真正的朋友不但要经得起时间的考验，也要经得起环境的考验。这种人际关系会强化个性的耐挫能力，不会在困难面前轻易低头，反而会越挫越勇。
4.肝胆相照型。高中生更喜欢心无城府、坦率直言、肝胆相照、真诚相对。这种人际关系中要求同学之间讲真心话，倾谈人生、前途和未来，倾吐欢乐和痛苦，真正做到有福同享、有难同当。这种人际交往会增进友谊，有利于双方个性的发展。
5.尊重、讲信用型。高中生要学会尊重别人，诚实守信。高中生不要为自己的不当行为找借口，而应该犯了错误立即承认或大方道歉。同时，尊重他人还表现在珍惜别人的时间，守信守时。作为现代高中生，这些都是必备的修养。这种人际关系的形成会对个性的未来发展起到积极的促进作用。
6.取长补短型。每个高中生都有自身的闪光点和缺点，为此，他们会在同伴中寻找互补的朋友。如：有的人处事沉着、思维敏捷、见多识广，也有人处事果断、办事老练。当他们交往中发现值得自己学习的人或事务时，就会主动学习与人交往。这种人际关系会促使高中生在交往时真心相待、珍惜友谊。
三、师生关系的类型和特点对个性发展的影响
1.民主型师生关系对个性发展的影响。民主型师生关系应是师生在教育教学过程中通过有效互动建立起来的以“平等、自由、爱和尊重、对话”为内涵的人际关系。在众多的师生关系中，最受学生欢迎的便是民主型教师。他们不仅能够与学生平等相待，而且还能够尊重学生。他们往往能够有事同学生商量，倾听学生意见。而学生不仅能够与教师进行开诚布公的交流，向教师吐露自己的心声，而且也能大胆表达自己的意见和建议，并且可以获得教师最有效、积极的反馈。在这种管理方式下，师生之间平等互动，更容易形成良好的个性发展以及和谐的师生关系。
2.放任型师生关系对个体发展的影响。放任型教师的管理方式，平时跟学生的交流机会比较少，缺乏建立良好人际关系的基本条件，因此在班级管理中不利于学生个性的发展，也很难在师生之间建立良好的人际关系。由于放任型教师对学生疏于管理、放任自流，因此,师生间无论在情感上还是在心理上都难以近距离交往。
3.专制型师生关系对个体发展的影响。专制型教师在班级管理中比较容易形成“一言堂”的局面，不管从事什么样的班级活动，学生都只能成为被动的接受者、没有发言权的倾听者。专制型的师生关系只能使教师的专制地位在班级中得到膨涨，学生个体无法谈及主动发展，更不必谈健康发展。班级中一旦形成专制型的师生关系，不仅不利于师生之间的相互理解，而且在教师批评不能被学生理解和接受时，可能会激发学生的逆反心理，班级工作就难以顺利开展。这样，对学生个体心理的发展有极其不良的影响。
论文作者:邱崇娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第235期
论文发表时间:2017/7/21
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