陕西省宝鸡市岐山县第二初级中学 王培峰 722400
【摘要】：提高数学课堂提问的有效性，是每个教师非常关心和必须解决的问题。数学课堂本是精彩的课堂，课堂提问的方式应该灵活多样、不拘一格，更不应该简单呆板、一成不变。在教学过程中，究竟该采取什么样的提问方式，则要具体问题具体对待，不可强求一致。
【关键词】：初中语文、课堂提问、提问技巧、
教师的课堂提问是通过师生相互作用、检查学习、促进思维、巩固知识，实现教学目标的一种教学法行为方式。在各种教学法技能中，提问是较为复杂的一种教学技能，教师在课堂中的提问涉及教师的教学机智，与设计的本身息息相关。课堂提问在每天的教学法中都是大量的，其有效性直接决定着教师教学的质量高低。下面具体简要谈几点认识和看法：
一、注意提问的内容。
教育家陶行知先生有这样一句名言：“发明千千万万，起点是疑问。”这句话对于教师掌握课堂质疑具有深刻的启示作用。课前教师要进行充分细致的准备，抓住每一课的重点、难点，分析有哪些训练要求等，再结合学生的思维能力，认识水平的实际，提出相应的有一定难度的问题，激发学生的思考力和想象力，从而使不同程度的学生在课堂上都处于积极的思维状态，达到预期的教学效果。所以，在课堂提问的内容设计上应做到以下几点：
1、问学生感兴趣的问题。“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。语文教学中潜藏着大量学生感兴趣的“触点”，如很多篇章是关于地方风土人情、风俗习惯、生活习性等方面的内容，教师若抓住这些“触电”进行提问，可以大大增强学生积极思维和回答问题的兴趣，往往能加深学生对整个篇章的理解。
2、问学生有难度的问题。课堂提问的问题如果过于简单，提问就会流于形式，不利于培养学生分析问题的能力，达不到刺激学生思维的效果。如果问题太难，又会使课堂陷入停顿状态，使学生产生畏难情绪。因此，教师在设计问题时必须难易适中，不能超出学生的知识和能力范围，要符合学生的知识发展水平，并与教学目标紧密结合。
3、问具有创造性的问题。在课堂上设计一些具有发散性思维的问题，启发学生根据自己的知识水平和思维特点去分析问题，常能得到一些创造性的见解，从而达到激活课堂扩张思维的效果。
二、注意提问的对象。
课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度和层次，提问的对象要有所选择，避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂回答问题的时间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师提问的方式可以是个别回答或小组代表回答，或学生抢答；教师也可以根据问题的难易程度选择不同层次的学生来回答，如对“尖子生”可以合理提高问题的难度深度和广度，对于“中等生”的提问可以逐步升级，层层推进，对于后进生则要适当降低问题的难度。引路性问题要多问优等生，锻炼性问题要照顾中等生，鼓励性问题要选择后进生来回答。这样，每个学生都有参与机会，都能体验成功的快乐，使课堂变成学生主动进取，施展才华，相互促进的舞台，从而使课堂提问发挥其应有的最大的效用。
三、注意提问的时机。
由于初中学生年龄较小，注意力缺乏持久性，课堂上容易出现注意力不集中现象，所以，教师一方面要适时地提问，把问题设到学习内容关键处，或学生学习的疑难处。可以做到以下几点：
1、导入新课时提问。一堂课，如果头开的好，就能激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望 ，让他们带着问题，通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。所以，导入新课时候的提问，能一石激起千层浪，调动学生的积极性，使学生主动加入到探知过程中来。
2、在学生疑问处提问。设疑，释疑是人生追求真理，获取知识，增长才干的重要途径。所以教师在学生似懂非懂，似通非通时及时提问，然后再与学生共同解决问题，势必受到事半功倍的效果。
3、在创新思维处提问。学生在学会知识的同时，若能用所学知识分析问题、解决问题，这就是创新。这时教师应善于设计有启发性的问题，激发学生积极思考。如在教学过程中，当学生完成任务，还沉浸在成功的喜悦中，思维正处于十分活跃状态时，教师提出具有启发性的问题，组织讨论，并与学生共同归纳结论，这样对培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力有很大帮助。
四、注意提问的方式。
提问要讲究策略，注意对学生启发诱导，调动学生的学习积极性，使学生运用自己的大脑进行思维。教师要切忌总是单刀直入，或是自问自答，可以采用启发性提问，这样能点拨正确的思维方法和方向，使学生找到问题的本质，或找到新旧知识的联系，从而理解、解决问题。例如，在讲授古文时，我利用古汉语中的同意词启发学生总结古文中的实词和虚词用法，结果只用了很短的时间，它们的规律被学生总结出来。同时可采用先提问后叫人的方式，留一些时间给学生思考，有时叫举手的学生，有时叫未举手的学生，鼓励与督促相结合。
五、教师要引导鼓励学生提问
爱因斯坦说过：我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底罢了。我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。乐于提问应该是二十一世纪人才的重要心理素质之一。我们在平时的教学中，应该遵?学生好奇好问，好表现自己，爱受表扬的年龄特点，在课堂里给学生提供多种学习机会，让他们发表自己的看法，提出问题，用自己喜欢的方法把问号转化为句号，又产生新的问号。
"问"是一种教学方法，更是一门教学艺术。要掌握好这门艺术，我们就应该勤思考、多分析，努力优化课堂的"问"，"问"出学生的思维，"问"出学生的激情，"问"出学生的创造。好的提问，能激发学生探究数学的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游，好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神?，就能极大的提高数学课堂的教学效率。
论文作者:王培峰
论文发表刊物:《未来教育家》2017年9期
论文发表时间:2017/10/16
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