吴亮银
湖南省涟源市安平中心学校
摘要：注：本文是湖南省教育科学规划办十三五一般资助课题《ESA理念下"涉贫县"初中英语课堂有效教学行为实践研究》（批准号：XJK17BZXX024）主要阶段性研究成果。
关键词：摘要：课堂教学活动中所蕴含的生成性教学资源是指有利于课堂教学目标的实现，并对课堂教学效果产生良好影响的，优化课堂教学的氛围、信息、环境和机会。它是不可预设的，在课堂教学中它是偶遇的、随机的现象和时机。若能善于捕捉并巧加利用课堂教学过程中生成性动态教学资源，对于优化课堂教学、改进学习方法和转变课程功能具有重要意义。
关键词：初中英语；高效课堂；教学误区；对策分析
引言：英语教学是一个充满复杂性和丰富性的过程。生成性理论在初中英语教学中，具有十分重要的积极作用。生成性教学不仅能克服传统教学呆板、机械的缺陷，同时还有利于培养学生的思维能力、创新能力和探究能力等，提高学生学习英语的热情，使英语教学课堂充满活力。在生成性课堂教学的过程中，学生是课堂的中心，一切围绕着学生的个体发展，注重学生的个体差异，使学生全面发展。
一、初中英语课堂的教学误区
1.课堂知识教学与实际运用脱节
事实上，我们现在的初中英语课堂教学模式仍然受教学大纲和教材的限制，很多英语教师的教学紧紧围绕教材来进行展开，教学的主要内容以语言形式为主。在进行教师学习、集小听课的过程小我们会发现，现阶段中学生配合教师的积极度不够高，课堂参与较少，不能发挥自己在课堂小的主体作用。他们很少在课堂参与教学，也因此缺乏进行语言实践活动的机会，导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，英语教学的重点在于实际使用能力，而基于很多因素导致本应生动活泼的英语教学变为了机械的知识传授过程。
2.教学方式单一，中学生学习缺乏主动性
通过调查可以发现，初中英语教师教学方式单一，喜欢传统的机械教学，在课堂上只是教学生们书本内容和训练读写能力。老师们也没有利用好多媒体视频资源教学的优势，很少播放有关外国文化的视频、电影，所以中学生无法愉快地学习，课堂参与度不高。在初中英语课堂上，仅有少量的优等生愿意积极回答老师的问题，其他学生只是被动接受老师讲解的知识，不会主动提出问题，思考问题。
二、初中英语"生成性"教学的设计策略分析
1.从学生情况出发，针对学生具体情况制定教学环节
教师要满足不同层次学生的英语学习需求，则需选取不同的英语学习材料，布置不同的英语学习任务，采用差异化的、分层的英语教学策略和方法，设计不同层次的英语教学。"教师为主导，学生为主体"是全面实施素质教育的基本要求。那么在英语教学中，教师需要面向全体学生，分层次地设计英语学习任务，激发所有学生的英语学习动机，同时还要考虑学生分层的动态化特点，根据学生的学习情况调整分层。以人教版英语教材为例，在学习"Ourhobbies"我的爱好这一单元时，教师可以安排学生们自己用英语谈一谈自己的爱好是什么，并将课文"whatisyourhobby"提前安排给学生预习，将当中的重点句型和词汇以设置问题的形式安排学生进行课前自主学习。教师可以将全班分成不同的小组，将学习程度不同的学生混合组合在一起，以好生带动资质稍差的学生，鼓励学生之间用英语进行交流讨论，全面激发学生的英语学习动机。
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2.教学内容要生活化，创设生成性教学情境
随着初中教学的改革深入，英语教学的课本内容也逐渐贴近学生的生活，很多课本单元设计都以贴近生活为原则，讲述我们日常生活中的音乐、运动、网络等话题，使得内容增加了趣味性。教师要利用好这一改变，在教学中创设学生熟悉的、感兴趣的生活情景，多联系学生关心和向往的内容，进行教学拓展。像同学们经常挂在嘴巴的日常礼貌用语、饭桌用语、旅游用语等等仅依靠书中呈现的知识点远远不够，因而在教学中，老师应当有意识地收集生活中的英语，并把他们带进课堂中。例如可以将学生常见的日常商品拍摄下来，并附上对应的英语单词，像巧克力chocolate,牛奶milk，果汁juice等等，还可以安排学生带来家人的照片来学习有关家庭成员的单词、介绍家庭成员兴趣爱好、性格特征的英语词汇，通过这些生活中的英语，让学生对学习的热情高涨，活跃他们的思维，效率大大提高。
3.以合作学习丰富教学课堂，促进教学形式的多样化
在初中英语课堂中实行合作学习教学法，需要教师进行科学合理的教学安排，策划形式多样的小组活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的责任感。开展小组英语辩论赛，引导学生发散性思维，提高口语表达能力；布置小组的背诵任务，进行组员抽查，对完成度高的小组实施奖励，提高学生的责任意识；在词汇教学中，教师应当利用实物、图片、简笔画、视频、动作等创设语境，还有利用多媒体的展示，让学生直观地理解单词的意思，加深记忆。在活跃的课堂气氛中，激发学生的学习热情，提高教学质量。在多种多样的教学形势下，学生体会到老师的良苦用心，积极主动地配合老师布置的各项任务，对提高学习英语词汇有着积极的推动作用。
4.多样化口语教学，让学生生成和谐的英语对话
如果直接让学生说英语，可能他说不出来，训练学生的口语也需要对教学方式进行转变，进行多样化教学。良好的英语教学模式能使学生增加对英语学习的兴趣，教师要突破按计划循规蹈矩的教学模式，把学生从课堂教学的笼子里解放出来。这就要求教师要不断创新英语课堂教学活动，例如：（1）针对不同的课程设置情景，吸引学生参与。比如让同学扮演书中角色进行模拟对话、给同学们介绍有意思的外国文化产品、将英语课文改编成小话剧安排学生表演等。（2）在学习英语单词和字母等基础知识的时候，老师还可以设计课堂游戏，调动初中生参与课堂教学的欲望。比如安排26位学生分别做26个字母，让为扮演的同学利用这26个字母来组成词汇，比比谁组的词汇多。英语是一门实践性很强的课程，学生学习语言往往更多地是通过语言实践，而不是纯粹的语法知识学习。教师要充分利用好教学材料，根据不同的材料形式，采用不同的教学方式。
结束语：英语课堂中生成性动态教学资源的利用不仅是一种教学智慧，在某种程度上也是对英语教师自身素养的一种考验。我们在平时的课堂教学中要做一个有心人，积极关注课堂教学中每一个有益的细节，有效利用课堂中的生成性教学资源，发展学生的潜能，提高学生学习英语的兴趣，让学生积极参与到英语学习中来，优化英语课堂教学。
参考文献：
[1]侯京祥,朱花淑.高中英语动态生成性课堂教学初探[J].学周刊,2015(27):83.
[2]温发林.高中英语生成性课堂探讨[J].甘肃教育,2013(05):56.
[3]朱德华.英语课堂教学中生成性资源的开发与利用[J].商业文化(下半月),2012(02):255-256.
论文作者:吴亮银
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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