广西钦州市灵山县烟墩镇莲塘小学 535400
写话是习作的基础，是低年级语文教学的重要环节，也是衡量低年级学生语文素养的重要标准。教师不妨以课堂为基石，抓住教材资源进行说话、写话的训练。
一、创设情境 小荷才露尖尖角
《新课程标准》中提到：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。低年级的教材大多图文并茂，便于儿童借助生动形象的画面去认识事物，学习相关的字、词、句等语言知识，合理利用文章精美的插图，既能激发学生的兴趣，又能培养其说话能力。
（一）利用识字中的词语，串词成句，串句成篇
如苏教版第三册《识字1》，可引导学生边看图边用上一行词串写一两句话。
师：凉爽的秋天来了，看看图上的植物、老人、孩子和天空，它们在干什么?长得怎样？用上词串中的几个词说一说。
生：秋天到了，天气特别凉爽，蓝天上，一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
生：秋风吹来，树叶就落了，金菊花开了，金黄金黄的，银霜在阳光的照射下亮晶晶的。
生：老师和孩子们去远足，玩游戏，真开心呀！
生④：重阳节到了，老人们有的去看金菊，有的去登高，他们脸上笑眯眯的，秋天真美呀！
师：你能将这四组词串说的话串起来说一说，并写一段话下来吗？
在教师的有效指导下，学生的语言不仅有条理，还结合生活的实际加入了合理的想象，让孩子在串词成句，串句成篇的写话训练中，形成低年级学生看图说话，写话的能力。
（二）观察插图展开想象
可以结合课文中的插图配上文字，让孩子想象说话，如部编版一年级上册《日积月累》的插图，可让孩子们观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“春回大地”“百花齐放”等词语写话，还可以结合春游活动，用上“有的......有的......有的......还有的......”这样的句式写话，甚至可以把春天的美景画出来，在再给自己的图画配上一段优美的文字。
二、巧补留白 映日荷花别样红
俗话说：“文本无语笑东风，细读有情常思量。”语文教材中往往蕴含着非常丰富的内容，常常“言已尽而意无穷”，教材中的许多内容存在着许多空白，这些空白是作者不忍点破的韵外之致，为学生提供了想象的空间，教师可在言而未尽处进行想象构思，激发学生的写话灵感和欲望。
（一）巧补情节，引领学生“遵其道，识其真”
如苏教版二年级上册语文《8、老鹰学飞》这篇课文中，学完文章可以让孩子们按课文内容填空：
●小鹰跟着老鹰学 ，先飞到 ，又飞到 ， 最后
飞到 ，但老鹰每次都教育它 、 。（填成语）
●发挥想象，在老鹰的教育下，小鹰后来飞得多高呢？想一想那时的小鹰会看到些什么？会说些什么?写一写。
通过文字桥梁，引导学生捕捉文中隐含的信息，对话文本，聚焦人物，使孩子在通过补写情节的过程中，对老鹰的教育方式和小鹰的进步进行对比，既充实了文本知识，又在阅读中丰富了自己的情感体验，继而提高了低年级孩子的写话能力。
（二）巧补标点体验形象
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他们的想象力一旦高飞，创新的萌芽便又一次破土而出。”标点符号是文章不可缺少的细胞，教师要把握文中省略号的空白点，唤醒学生的思维，让他们的想象力和创造力在补白中得到提升。
如二年级第四册《母亲的恩情》一文中，她想：“孩儿这次外出，还不知道什么时候回来......”
学生通过情景想象,体会到了母亲一直以来不辞辛苦地付出以及对即将远行的儿子不舍的情感。
三、巧仿文本 不爱深红爱浅红
叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的技巧。”因此，在课堂教学中，教师要充分发掘教材中的典型句式，把握时机，让学生进行仿写训练，可提高低年级孩子的写话能力。
如苏教板二年级上册语文教科书的《1、秋游》最后一自然段：
师：同学们在草地上做的游戏有很多，请你体会同学们的快乐心情，写一写他们还可以在那里做点怎样的游戏和活动。
出示：
同学们有的 ，有的 ，还有的 ，大家 ，多 呀！
（1）提供句子说话：
A、在操场上，小朋友们有的 ，有的 ，还有的 ，大家 ，多 呀！
B、放学后，同学们在教室打扫卫生，他们有的 ，有的 ，还有的 ，多 呀！
（2）讨论还有哪些场景可以用上的这样句式去写话？
（3）练习写一段话，（用上句式和总分结构）。
又如教学《秋天》中的句子：一片片叶子从树上落下来，教师就是这样为写话训练设计的：
教学资源是学生练习说话、写话的肥沃土壤，让我们依托教材，捕捉文本，立足课堂，吹响低年级写话的“号角”，扬起低年级写话的风帆，让孩子在写话的起跑线上快乐起航。
论文作者:叶桂莲
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/8/2
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