摘 要：科学课程教学目标是提高小学生对比较浅显科学知识的理解能力，并且将其成功应用到日常生活中。同时，还要培养其利用科学视角看待问题的方法，形成科学的态度。近几年，科学课程从小学一年级开始，鉴于小学生低段学生的特点，教师在教学过程中要注重对学生兴趣的培养和激发。为此，本文探讨活动单教学模式在小学低年段科学课程教学中的应用。
关键词：低段 科学课程 教学策略
活动单教学是指教师在进行课程教学之前，先进行活动单的编写，从而充分调动低年段学生学习的积极性，让学生积极地参与到科学课程的学习中，使学生真正成为学习的主人。下面就以小学低段科学课程的教学为例进行探究，给出其具体的教学实践。
一、注重学生兴趣的激发，鼓励学生参与活动
对于小学生来说，教师在教学中要注重其兴趣的培养。因此，在教学过程中要根据课程教学内容，设置不同的活动，让小学生在活动中进行相关科学知识的学习。如，可以采用各种物理或者化学小实验，可以利用真实的变化现象或者各种视频资料等，激发小学生对科学知识的兴趣，使其能够积极地参与。
二、创设教学情境，引导学生参与
小学阶段的科学课程以各种自然知识为主，内容比较丰富。同时，按照其知识类型的不同，可以将其分成生命世界、物质世界以及地球和宇宙三个部分，教师在教学过程中要针对不同教学内容进行教学情境的创设。如一年级上册中“天气与生活”，在教学之前，教师可以利用投影、灯光或者图片等形式将教室布置成不同天气的样子，这时小学生会非常有兴趣，并且愿意参与到这个活动中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过小学生的真实体验，然后教师再进行相关知识的讲授，提高其理解的规范性和系统性。
三、及时反馈调整
科学课程教学的进行需要师生双方的共同参与，教师要及时将学生课上学习的情况进行反馈和总结，让学生能够更好地了解其学习情况，强化其参与意识。同时，学生也要将其学习结果及时向教师进行反馈，让教师了解其课程的具体效果，从而实现科学课程教学质量的共同提升。教师在获得学生的反馈之后，要及时对其教学方法或者教学内容进行调整，从而进一步提升其教学质量，如在进行“动物分类”内容的教学时，教师先通过多媒体或者图片让学生观察几个动物，问学生是否认识这几个动物；然后，让学生仔细观察这些动物是否有相同的地方，适当的时候教师向学生讲解动物的分类。最后，让学生将自己看到的动物划分到其对应的种类中去。教师在教学过程中，发现很多学生观察的重点出现了错误，即按照动物颜色去进行分类。在后续教学过程中，教师就要给予学生正确的引导，使其能够知道动物分类的方法以及标准等等，让小学生在遇到类似问题时，能够进行正确的分类。与此同时，教师还要鼓励小学生相互探讨和分析，通过相互探讨吸取他人的经验，并且实现其沟通和交流能力的不断提升。
四、正确评价
素质教育课程中注重对学生综合素质水平的培养，因此，课程评价是小学低段科学课程教学的重要组成部分。在评价过程中，教师要尽量多采用积极肯定的评价，增强学生进一步学习的动力和信心。切不可采用差异性评价，让学生形成相互攀比、恶性竞争的现象。具体评价过程中，教师应该要确保其评价的全面性，从学生知识的掌握程度、学习态度以及小组合作情况等多个方面进行评价，对学生学习取得的进步及时进行表扬。对学生在学习中出现的问题，要及时指出。
五、活动单的制定和调整
活动单是教师教学活动组织的主要依据，在其制定之前，教师必须要充分了解班级中学生的特点以及课本中相关知识之间的衔接情况。活动单的制定可以采用教研小组合作的模式，即在每周教研活动中，由科学课程教研小组的所有教师共同对教学过程中可以采用的活动或者方法进行论述，集思广益，共同实现其教学质量的提升。另外，各个科学课程任课教师，在小组探讨过程中还要对教学过程中遇到的问题进行分析，这样还没有讲授该课程的教师可以在教学中对这些问题及时进行调整，确保教学质量得到有效的提升。
科学课程是小学生认识自然和了解生命的启蒙性课程，呈现出较高的趣味性。同时，其教学内容非常浅显。小学生接触到的自然知识还比较少，对各种新鲜事物都充满了较强的好奇心，所以教师在采用活动单教学模式时，必须要注重对学生情感的保护，为学生提供较多的探究机会，即尽量多采用观察、实验、探究、情境模拟以及参观访问等方式，让学生形成比较直观的认识，感受自然和生命的奥妙。
参考文献
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论文作者:杨文
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第290期
论文发表时间:2017/8/9
标签：教师论文; 学生论文; 课程论文; 科学论文; 小学生论文; 过程中论文; 动物论文; 《中小学教育》2017年9月第290期论文;