云南师范大学 华文学院、国际汉语教育学院 云南 昆明 650500
摘要：本文以泰国清迈大学孔子学院推荐的申请孔子学院奖学金的16名学生为调查对象，旨在调查他们学习汉语的动机。调查发现，影响学生汉语学习动机的因素有很多，有内部因素，如兴趣。也有外部因素，如家长、教师、同伴、学习环境、未来工作期望、是否去过中国、旅游等。此外，这些学生申请奖学金到中国学习汉语，除了有较强的汉语学习动机外，影响他们申请院校的因素主要包括他们对院校所在城市的喜爱程度、经济发展状况，以及历史和文化等因素。
关键词：汉语学习、学习动机、孔子学院奖学金、泰国学生
一、发现问题、分析问题和确认问题
笔者在泰国清迈大学孔子学院进行为期十个月的汉语教学过程中发现，现在，有越来越多的泰国学生学习汉语，而且到孔子学院报名学习汉语的学生人数也日益增多，其中包括HSK2-6级的课程学习、初级汉语口语的训练、导游汉语口语、医学汉语口语、移民局常用汉语口语、警察局常用汉语口语等等。在这些学习汉语的人群当中，我们可以看出，他们学习汉语有一定的特点，有为了提升汉语水平或者通过HSK和HSKK各个级别的考试的，有自身职业需要的等等。其中，还有一部分到孔院学习汉语的原因是申请孔子学院奖学金，想要得到奖学金以后到中国留学。
这些想要获得孔子学院奖学金并到中国的一些高校留学的学生当中，有的人是因为对汉语和中国文化感兴趣，他们想要到中国学到最纯正的普通话；有的人是因为自己的生活所在地经常有很多中国游客，父母希望他们能到中国学到更多的汉语，回国以后可以在自己的家乡当一名中文导游；有的人想要到中泰合资的公司；有的人想到中国学好汉语，回国以后当一名汉语教师；还有的人不知道自己为什么要去中国留学，就是觉得汉语和中国文化比较有意思，学了汉语可能会使他们的未来更加美好……
从这些学生选择继续学习汉语的原因来看，我们大致可以将其分为内在原因和外在原因两种。学生学习汉语的动机具体有哪些，是内在动机还是外在动机，是融入型动机还是工具性动机等，这些都是笔者想要通过访谈以及对学生的自我介绍进行深入分析的方式来了解的。从而大致明白整个泰北地区申请孔子学院奖学金到中国留学的泰国学生的学习动机，更好的了解学生的学习需求和学习愿望，更好的为对外汉语教学服务。
二、调查对象
调查对象为参加2017年清迈大学孔子学院组织的孔子学院奖学金面试的学生。一共十六人，具体情况请看表1。
表1
三、调查内容
调查内容主要包括参加孔子学院奖学金申请面试的学生的年龄、性别、家庭常住地、家庭背景、兴趣爱好、汉语学习经历和学习背景、目前所学专业、最初选择学习汉语的原因、现在选择学习汉语的原因、为什么对汉语感兴趣、来华经历、学过哪些中国文化、参加过什么类型的汉语比赛、已通过的HSK和HSKK的等级和对应的分数、想要报考的中国高校、想要学习的专业、未来的汉语学习计划等。
四、调查方法
（一）访谈法：通过对参加孔子学院奖学金申请的学生进行面试，针对学生的汉语水平和学习情况进行访谈，了解学生学习汉语的动机，以及帮助学生确立学习目标，促进汉语的提高和进步。
（二）通过记录学生自我介绍的内容，了解学生的基本情况，提取关于学生汉语学习的初衷、过程、学习兴趣以及学习愿望、目标等方面的信息，分析学生学习汉语的出发点和学习动机。
五、调查结果分析
根据这16名孔子学院奖学金申请者的自我陈述和老师们对这些学生的提问，这16名学生申请的中国院校有华东师范大学、上海外国语大学；北京语言大学、清华大学、北京大学、对外经贸大学；天津师范大学；山东大学；浙江师范大学；华中师范大学；西南大学；厦门大学；大连外国语大学；吉林大学等14所大学。其中，选择到中国上海、北京、山东、湖北等地上大学的学生占了比较高的比例，且选择上海的大学的学生最多。根据访谈了解到，这些学生比较倾向于到经济比较发达的地方去上学，而且倾向于到比较大一点的城市。还有一些学生选择了浙江、吉林、辽宁、重庆、天津和福建等地。根据访谈，选择这几个地方的同学，一是对这些地方的天气有一些了解，尤其是选择去东北读书的同学，他们想要挑战低温环境，感受冬天。二是认真考虑了可以报考的学校，认为特别热门的学校他们可能会失去入学的机会，所以选择了他们认为不太热门的学校。通过以上分析，我们发现，学生学习汉语的动机，还包括学校所在的城市或地区，经济状况，环境等，即我们所说的“外部环境”。
此外，影响他们汉语学习动机的因素包括以下几个方面。第一，兴趣。对汉语和中国文化很感兴趣，对汉语知识、汉字、书法等感兴趣，对剪纸、京剧、脸谱、武术、太极、乒乓球等中国文化元素感兴趣。第二，性别。在调查的16名学生中，包括12名女生，4名男生。申请奖学金到中国学习的女生人数比男生多，但由于调查对象不够多，不能代表大多数。第三，家长。调查发现，有3名同学最开始学习汉语是在父母的影响下学习的。第四，教师。根据学生的介绍发现，有7名同学在学习汉语的过程中，受到过汉语老师不同程度的鼓励和指导。第五，同伴。有1名学生讲述了自己在选择学习汉语的时候，是在周围的同学和朋友的影响下而去学习的。第六，学习环境。有4名同学是因为家乡在清迈，越来越多的中国人到清迈旅游，学习汉语是为了在自己的家乡当一名中文导游，或者做一些中泰文的翻译工作。第七，未来工作。有3名学生希望学了汉语之后，未来可以当一名汉语老师，有4名学生希望以后可以当导游，有1名学生希望以后可以在中泰合资的公司工作。第八，是否去过中国。根据调查发现，16名学生中，有6名学生已经去过中国的重庆、上海、广州等地，参加汉语夏令营或其他形式的汉语活动。第九，旅游。有3名学生学习汉语是为了在中国旅游，了解中国的大好河山和历史，有4名学生是为了接待到泰国旅游的中国人，希望可以用流利的汉语来跟中国人交流。
由此可知，影响学生汉语学习动机的因素有很多，有内部因素，如兴趣等。也有外部动机，如家长、教师、同伴、学习环境、未来工作期望、是否去过中国、旅游等外部因素。学生汉语学习动机可分为融入型动机，如“想要到北京学到最纯正的普通话，想要学好汉语知识”。还有工具型动机，如学了汉语可以“让自己的未来更加美好”，“找到一份好工作”，“当一名中文导游”，“当一名汉语老师”等。如表2所示。
表2
由表2可知，这16名学生中，有八个因素影响了汉语学习者汉语学习的外在动机，一共占所有影响因素的87.5%，内在动机占所有影响因素的12.5%。工具型动机主要表现在对未来工作的选择上，如汉语老师、导游、公司职员等。
六、结语
通过对这16名学生的调查，我们发现，学生对于到中国的哪个城市或地区上学有自己的想法，如有美景、美食；汉语学习气氛浓厚（如北京）；天气热（如重庆）；天气寒冷（如吉林、辽宁）；经济发展（如上海）等。学生对中国的各个城市的认识大多来源于汉语老师们的介绍，以及学生自己上网查询。
通过调查，我们还发现，很多学生为了能够申请孔子学院奖学金到中国留学，参加了很多次HSK同一级别的考试，如有一名学生参加了三次HSK四级考试，有一名学生参加了4次，直到他们通过考试或达到自己满意的分数为止。这些学生非常渴望到中国留学，原因也是多方面的，第一，在泰国没有考上自己满意的大学，一定要去中国上大学。第二，想去外面闯一闯，锻炼自己各方面的能力。第三，为了学到最纯正的普通话。
所以，作为对外汉语教师的我们，第一，在教学汉语的时候，讲解中国的地理和历史的时候，应该在学生能够理解的前提下，尽可能讲解全面，让学生尽可能多的了解中国的一些城市。第二，在成为汉语老师之前，一定要学好普通话，学号汉语基础知识和文化知识，给学生带来生动有趣的文化故事。
最后，学生的汉语学习动机分很多种，总的说来，外部动机，或工具型动机占了大多数。我们教师在教学过程中，适度的引导学生学习，也是很有必要的。
参考文献：
[1]张红，王新.语言教师心理学：社会建构主义模式[M].外语教学与研究出版社，2011.
[2]刘颂浩.第二语言习得导论——对外汉语教学新视角]M].北京：世界图书出版公司，2015.
[3]王建勤.第二语言系的研究[M].北京：商务印书馆，2009.
论文作者:申丽琼
论文发表刊物:《语言文字学》2017年6月
论文发表时间:2017/9/18
标签：汉语论文; 学生论文; 孔子论文; 中国论文; 动机论文; 奖学金论文; 一名论文; 《语言文字学》2017年6月论文;