例谈地理教学中突破难点的几种方法，本文主要内容关键词为：难点论文,几种方法论文,地理论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课堂教学是一门艺术。教师作为课堂教学的设计者，只有认真准备、精心设计教法，才能有效地突破教学难点，全面增强课堂教学的效果。在人教版《高中地理》上册部分章节的教学中，笔者尝试如下设计，收效颇为明显。
一、巧打比方突破难点
打比方可以使复杂的问题简单化、深奥的问题浅显化、抽象的问题形象化。课堂教学中，教师如果善于从身边的生活实际入手，结合教学内容做出合理、妥当、科学的比方，不但可以大大激发学生学习的兴趣，而且还能化解教学难点，收到事半功倍的教学效果。“常见的天气系统”一节是高中地理教学的重点和难点内容。天气变化是很复杂的，天气系统是看不见、摸不着的，许多学生都感到无从入手。在进行“锋面系统”教学时，我结合学情、联系学生的生活实际打比方：有甲、乙两班进行拔河比赛，会有几种结果？学生情绪很高，很快回答出有3种结果：甲班战胜乙班、乙班战胜甲班或两班势均力敌。我因势利导切入主题，性质完全不同的冷气团和暖气团相遇就相当于拔河，当冷气团势力强大时为动力气团，它就主动向暖气团移动形成冷锋，这样，冷锋的锋前为暖气团，锋后为冷气团；当暖气团势力强大时，它主动向冷气团移动形成暖锋，暖锋的锋前为冷气团，锋后为暖气团；当二者势均力敌时，在一个地区徘徊不前，就形成准静止锋。
二、利用板图突破难点
地图教学是地理教学的重要组成部分。简单明了的教学板图，不但可以增强教学的直观性，而且也是突破教学难点的有效途径之一。“海陆分布对大气环流的影响”是“全球性大气环流”一节的难点内容，教学过程中，我发现学生难以理解由于海陆热力差异的影响，气压带被切割，由“带状”变为“块状”这一知识点，为此，设计了如下板图：以北半球亚欧大陆为例，冬季时，由于海陆热力差异，海洋和陆地都在降温，陆地降温快，形成冷高压。形成于亚欧大陆强大的亚洲高压把北半球的副极地气压带切断，使它由带状变为块状，势力减弱，退到太平洋为阿留申低压，退到大西洋为冰岛低压，如图1所示。
夏季，由于海陆热力差异，陆地升温比海洋快，亚欧大陆形成印度低压，它把分布于北半球的副热带高气压带切断，使它由带状变为块状，势力减弱，退到太平洋为夏威夷高压，退到大西洋为亚速尔高压，如图2所示。
三、实验演示突破难点
“海水温度和盐度”一节是《陆地和海洋》单元的重点和难点，在进行这部分内容教学时，为了让学生充分理解影响盐度的因素，学会分析问题的方法，突破教学难点，我运用了实验演示的方法，具体做法如下：
实验用品：食盐、酒精灯、铁架台、烧杯。
实验过程：(1)给烧杯中加入一定量的食盐，然后，再加水到烧杯的一半，制成盐水溶液；(2)再给烧杯加水到满为止；(3)把制成的盐水溶液拿到酒精灯上加热10分钟。
讨论思考：(1)当给烧杯逐渐加水到一半再到加满时，盐水溶液的浓度有何变化？(2)把制成的盐水溶液拿到酒精灯上加热时，溶液的浓度又会有什么变化？
学生讨论后，教师归纳总结实验结论：当给烧杯逐渐加水时，盐水溶液的浓度会逐渐被稀释；当给盐水溶液加热时，由于温度升高，水分蒸发，溶液的浓度会逐渐增大。
把实验的结论与海水的盐度知识链接、迁移，得出本节教学的启示：
(1)给烧杯加水，盐度降低；加热时蒸发多，盐度增大。同理，降水量大于蒸发量时，盐度较小；当蒸发量大于降水量时，盐度较大。
(2)给烧杯加水有稀释作用，盐度降低。同理，河水为淡水，河流入海口处，由于淡水注入有冲淡作用，所以盐度较低。
(3)给烧杯加热，由于温度升高，蒸发增大，盐度升高。同理，暖流经过，盐度较高；寒流经过，盐度较低。
运用实验演示的方法，一方面，激发了学生学习地理的兴趣；另一方面，增强了教学的直观性，顺利地实现了难点的突破，收到了良好的教学效果。
四、实际观察突破难点
实践出真知。地理学是一门实践性很强的学科，要求教师在教学中必须立足课堂，密切联系生活实际。在学习“地质构造与构造地貌”时，结合教学内容实际，我组织学生利用休息时间到野外进行考察。我们学校在宝鸡秦岭北麓清姜河边，有着得天独厚的“区位优势”。我带领学生沿着川陕公路向南进入秦岭，把学生10人分为一组，让他们在实地考察：(1)如何判定背斜和向斜？(2)褶皱和断层怎样判定？经过两个多小时的实地观察，不但拉近了课堂与生活实际的距离，把枯燥无味的内容实物化，实现了教学重难点的突破，而且锻炼了学生意志、培养了学生团结协作的精神。通过观察，丰富了学生课外生活，陶冶了情操，同时，增强了学生热爱祖国、热爱家乡的情感。