思想政治课多媒体教学利弊分析，本文主要内容关键词为：政治课论文,利弊论文,多媒体教学论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
科学技术的迅猛发展，推动了教育技术的不断更新，以计算机为核心的多媒体教学因其图文并茂、声像俱佳而备受广大师生的青睐，尤其是对于内容相对比较枯燥的政治理论课更是带来新的希望和生机。然而，凡事有利必有弊，多媒体教学手段在教学实践中的运用，既有其优越性又有其不利的一面。通过对多媒体教学中存在的利弊进行分析，以便达到除弊扶利的目的。
一、多媒体教学的优势
1.多媒体教学图文并茂、形象生动，便于激发学生的学习兴趣。在传统的政治课教学中，靠的是教师一支粉笔一张嘴，很容易使学生产生厌烦情绪。而多媒体教学突破了以往的教学方式，集文字、图片、声音、动画和影像于一体，大量形象生动、内容丰富的信息促使学生保持高度的注意力，进而激发了学生的学习兴趣，改变了以往学生对政治课不感兴趣和为考试而被动学习的状况。
2.多媒体课件承载信息量大，便于提高教学效率。多媒体教学能将信息数字化，把文本、图形、图象、动画、视频、声音等多媒体结合在一起，在有限的课堂时间内将较大的信息量传递给学生，并且可将教学提纲、教学重点、讲授内容等预先进行编排，节省了教师板书、绘图的时间。这样教师就有更多的时间多举实例，深入浅出，启发引导，把教学重点、难点讲清讲透，同时也增加了单位时间内的授课信息量，进而大大提高了教学效率。
3.多媒体教学资源共享性好，便于减轻教师工作压力，提高教学质量。资源共享对教师而言，主要是指多媒体教学课件的移植性、继承性和媒体资源的共享性。对学生而言，主要是指多媒体教学平台的共享性，即任何人在使用多媒体教学课件进行学习时，并不会妨碍其他人使用。网络上的多媒体教学信息是由教育专家、优秀教师和计算机技术人员共同开发的，集先进的教育思想、成功的教学经验与现代的多媒体技术为一体，教师和学生可以根据需要随时调用有关的信息资源进行教学和学习。从网络中获得的教学信息，不仅可以丰富学生的知识，而且可以解决学生在学习中遇到的各种问题。教师通过下载或参考优秀的教学课件，使自己教案的编写和课件的制作也变得更加容易，进而减轻了教师的工作压力，有利于提高教学质量。
二、多媒体教学中存在的问题
1.课件制作形式不当，收不到理想的教学效果。有的教师制作的课件过于追求形式，屏幕上菜单太多，且以不同的方式闪烁，再加上不同大小、不同颜色的字体，让人眼花缭乱、目不暇接。殊不知，过分追求视觉形象只会分散学生的注意力，干扰学生的思考，而且学生一连两三节课盯着屏幕看，也很容易疲劳。使用这样的软件是不会取得好的教学效果的。还有一种极端的形式，就是“教材搬家”，把书本内容搬到大屏幕上。由于多媒体教学课件的研制具有一定的难度，很多教师未能充分发挥多媒体在超文本、动画、声音、图象处理等方面强大的优越性，只是简单地把以往写在黑板上的文字搬到屏幕上，或者把教材上大段的文字搬到屏幕上。在上课过程中，只有一段段文字和简单的图表，教师则坐在讲台一侧操作电脑讲解。这样，虽然使用的是现代化的先进媒体，但是教学方式依然是传统的“满堂灌”，让人颇有“换汤不换药”之感，或者说，从过去的“人灌”变成了现在“机灌”，让人觉得枯燥单调，其教学效果甚至不如以往。
2.多媒体教学信息量大，信息停留时间短，不利于学生理解和记忆。由于多媒体短时间内传递的信息量大、速度快，教师在多媒体教学中没有充分考虑到学生的思维水平、思维速度和接受能力是否与之相当，在讲解过程中画面切换过快，学生根本来不及仔细看和思考。在传统教学中，学生记笔记实际上是一个增加信息停留时间，加深对知识的记忆与理解的过程。在这一过程中，学生可作短暂的思考。如果信息总是飞驰而去，学生根本来不及思考，往往会造成“消化不良”、“吸收困难”的现象。学生在课堂上似乎已经听懂、理解了的东西，一到课后又没留多少，一段时间下来，学生对学习便会失去兴趣。
3.过分依赖多媒体技术，会束缚师生的思维。因为教学课件需要提前制作好，课上不能随意改动，因此，教师在上课过程中即使突发灵感，由于课件的限制也不能随意发挥，只能沿着课件安排好的程序开展教学，教师成了机器的奴隶，其灵气、才气也大为逊色。对于学生来说，因为一直盯着课件看，来不及思考和质疑；由于先入为主，看了多媒体演示，其想象活动一下子就被多媒体“定格了”，学生思维中那丰富多彩个性十足的想象也就消失殆尽。因此对多媒体的过分依赖，反而会束缚师生的思维。
4.单一的教学方式影响师生情感的交流。众所周知，教学是一门综合艺术，而教师具有情趣的讲解、独具特色的面部表情或手势往往能感染学生，吸引学生的注意力，调动学生积极参与到教学中。这种交流是教学中必不可少的，也是任何形式的媒体所不能达到的。在使用多媒体教学方式之后，一些教师就完全放弃了传统的教学方式，在多媒体教室由于投影仪照明度的限制，需要拉上厚厚的窗帘，关掉照明灯光，在这个昏暗的环境里，教师坐在电脑桌前讲课，虽然面对学生，却无法看到学生的面部反应，学生也无法看清老师的表情，还有些教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件，而无暇与学生进行交流。这种单一的教学方式，必然会在一定程度上影响师生情感的交流，教师也很难准确掌握学生对本堂课的理解程度。
5.多媒体教学容易出现意外情况，处理不当会影响正常教学。多媒体中的电脑、投影仪等都是用电设备，当遇到停电等情况会造成无法进行教学的困境。当电脑维护不良时，各种病毒进入主机，会使原有的资料丢失或死机。多数教师对电脑维护并不精通，在遇到这种情况时往往手忙脚乱，准备好的课件不能用，教学无法正常进行。为了应对这种情况的发生，许多教师不得不做两手准备，既做一套多媒体教学课件和教案，又准备一套文字教案。很多教师在制作多媒体课件时已经投入了大量精力，从搜集图片、视频到多媒体课件的制作形成至少要花费比传统备课多几倍的时间，而现在转眼就成了无用之物，这无疑增加了教师的工作压力和心理负担。
三、完善多媒体教学的几点建议
1.正确认识多媒体教学的作用，避免片面强调多媒体教学造成的不良影响。有的学校盲目追求多媒体教学的比率，甚至在评课活动中以是否使用多媒体作为一项评价标准，这是不足取的。虽然多媒体教学有许多优势，但它的一些不足之处也是显而易见的。一门课程的教学，绝不可以单纯采用一种方法和手段。在政治课教学中凡侧重于理性推导的知识，以传统方式进行授课为好；侧重于理论联系实际的知识，利用多媒体课件进行教学效果比较好。总之，教学要从实际出发，不能千篇一律，搞一刀切。所以教师在使用多媒体课件进行教学时应有所选择。对于多媒体教室的设计也应该符合这种需要，如电脑台桌的设置应便于教师操作，便于教师与学生交流，大屏幕不应把全部黑板都占满，应该给老师留出适当板书的空间等。
2.加强教师培训，全面提高教师素质。多媒体教学实际是对教师提出了更高的要求。多媒体课件的存储量大，内容丰富，通过在短时间内提供大量生动、直观的画面与场景，上课时可以节约时间，提高讲课效率，但同时，这也无疑对教师素质提出了更高的要求。以前两节课讲的内容，现在可能一节课就讲完了，因此教师要在教学内容上下功夫，不断拓宽知识面。政治理论课的教学所涉及的内容知识面广，综合性强，古今中外的人文、地理、历史都会涉及，这就要求教师要在掌握大量资料的前提下，精挑细选，选择那些典型的有代表意义的资料。这样才能做出内容丰富、主题鲜明的课件，否则只能是东拼西凑、天马行空，看似天花乱坠其实不知所云。另一方面，教师还要在现代教育技术的使用上下功夫。教师要制作和使用多媒体教学课件，其间需要许多电脑知识和技能，比如，从网上下载视频、图片，以及对视频、图片的加工处理，动画的制作，课件中声音、视频的链接等，在多媒体教室随时都会遇到电脑技术问题。这就要求教师要付出更多的努力来掌握各种先进技术设备的操作方法。所以多媒体教学无疑是对教师提出了更高的要求。年轻教师经验不足，老教师电脑操作不熟，所以不论年轻教师和老教师，面对多媒体教学都是一次挑战，而加强教师培训，提高教师素质成为搞好多媒体教学的必然要求。
3.建立多媒体教学资源数据库，避免重复劳动，减轻教师工作压力。虽然多数教师能够制作课件，但是制作课件的水平不一，而且要做好一个课件，需要教师花费大量的时间和精力。这两年新课程改革教材变动比较大，如果把精力都用在资料的搜集和课件的制作上，那么用于研究教材的时间就会相应地减少。因此学校可以建立多媒体教学资源库，将一些优秀教育教学软件、素材挂在网上，为教师制作课件提供大量的丰富多样的资料。这样，教师能够很容易地从网上得到备课所用的资料，并能及时进行交流，对于提高教学质量，减轻教师工作压力都会有很大益处。
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