陕西省绥德中学 718000
摘 要：作文教学是高中语文教学中的重要组成部分，对于提高学生书面表达能力是相当重要的。然而，作文教学在语文教学中又是一块难啃的骨头，存在着许多难点和盲点。笔者在本文中根据自己在作文教学中发现的问题，结合自己的反复实践与思考，多方查阅，总结出几条较为可行的策略，共各位同行指正。
关键词：作文教学 书面表达 策略
一、打铁需要自身硬：提高教师自语文素养刻不容缓
1.语文教师要广泛阅读，特别是要阅读与专业有关的书籍。教师应该在阅读中更新自己的教学观念，增加人文底蕴，对人生对生活有更深的体会和认识，以深邃的思想引领学生的精神成长。让学生明白，写作是人内心思想和情感在文字中的体现，没有深邃的思想和丰富的感情是写不出好的文章的。无论哪类型的文章都有其特定的内在逻辑和结构特点，教师应该通过充分阅读专业书籍，摸清楚写作的内在规律和各文体的结构特点，以正确的理论来指导作文教学实践。
2.语文教师要先于学生写下水作文。摸清楚每次作文训练的重点，写作过程汇总会遇到什么问题，哪些内容需要想写，哪些内容需要略写，文章结构应该如何安排等。这样才可以做到有的放矢，对学生写作进行有效的指导，切实提高学生的写作能力。如果教师不清楚每次作文训练的重点，不清楚要写作文的文体特点，不懂得文章的结构特点，就不能有针对性地对学生的写作进行合理有效的指导，学生本次习作训练的目标就无法有效达成。
二、源头活水引进来：把作文教学与生活联系起来，与阅读练习起来
笔者认为可以从以下两个方面入手。
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1.建立开放的阅读观。回到写作的本原，写作不就是一种表达吗？也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。
所以要真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。
2.建立开放的写作观。通过多读，学生积累的素材多了，就不会把作文视为苦差事。教师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文……，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写”，语文老师可让学生写自己想写的话，即“我手写我心”，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。当然，作为语文老师还要注意维护学生的尊严和隐私。
三、继承与创新并举： 改进传统作文教学的不足
1.改变固定的教学模式。可以让学生参与，开展师生之间，生生之间的讨论，并互相交流、充分尊重个体、鼓励有创新的观点和见解。
2.设计形式多样的题目。改变过去教师临时出题、随意出题的弊病，出的题目要让学生有兴趣，有东西可写。也可以让学生讨论定个范围自由命题，打破以往教师统一命题的单一格局。
3.走出目前话题作文中只注重话题，不注重文体的误区。在传授写作技巧，特别是四大体裁的写作时，在兼顾课文每个单元作文训练目标要求的同时，可以按四大体裁的写作特点进行阶段性的强化的训练，走出目前话题作文中只注重话题，不注重文体四不像作文的误区。
4.根据学生的实际情况，适当加大作文的训练量，方式可灵活。如每周写周记、生活体验片段感受；大作文可三周两次；班上办期刊，让学生投稿，在单元考试中加入写大作文；开展年段、班级作文竞赛，学校的征文比赛等，通过量来促进质的变化。
5.改进传统的作文批改方法。好文章固然是写出来的，但仍需要做修改，传统的作文批改方法（即精细批改）耗时耗力，既加重了教师的负担，对学生也无多大帮助。甚至可能你改得越细，批得越多，就越增加他们的受挫感。如何改变这种吃力不讨好的批改方式呢？笔者认为可以在这几方面做个尝试：
（1）有选择性的批改，即挑选出几组有代表性、典型性问题的学生作文，进行分析、指导，为不同层次的学生提供范例，给学生启发性的讲评指导。（2）当场阅读面改。（3）师生讨论互改。（4）学生自评自改、互评互改。
教学是一门技术，更是一门艺术，相信我们只有能够拿出工匠精神，一定可以在教学中做的更好，不负学生，更不负我们自己。
参考文献
[1]《中学语文教学大纲》。
[2]叶圣陶 《写作杂谈》.教育，1951。
[3]黄厚江 《你也可以这样教写作》。
论文作者:卜巧荣
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第151期
论文发表时间:2018/8/22
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