关键词：小学低年级；语文；有效实施
有效课堂的组织是基于提升小学低年级学生学习效率加以构建的语文课堂。在有效课堂中，教师需要借助小学生喜闻乐见的教育组织形式在课堂上加以应用，并借此有效提升学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性，进而保证每一位低年级小学生都可以在语文课堂上积极参与、踊跃实践，以期高效完成语文知识的认知和掌握。同时，为了有效强化学生的语文课堂学习效果，教师需要借助故事讲述的实施、多媒体趣味资源的展示和合作学习的课堂开展对学生加以教学引导，并切实帮助学生建立课堂参与动力、提升知识学习效果。
一、故事讲述激发兴趣
兴趣是最好的老师，而故事则是小学低年级学生较为感兴趣的教育形式。因此，在小学低年级的语文课堂上，教师可以借助与教学内容相关的故事讲述在课堂上加以展示，并借此有效吸引学生的课堂注意力、激发学生的学习兴趣，进而引领学生积极、主动地投入到语文课堂的体验和参与中，以期帮助学生达成良好的知识学习效果、完善有效课堂的组织和构建。
例如，在学习课本上的汉字知识时，笔者为了有效激发学生的学习兴趣、提升学生的课堂参与积极性，就在多媒体设备上展示“猪肝”“竹竿”图配汉字，并为学生讲述了一位官员要求师爷购买“竹竿”，师爷误听成“猪肝”。在购买时商家还多送了一副猪耳朵——师爷想着官员也不知道，于是就想把猪耳朵私藏起来。在回去复命时，官员很生气，说“你的耳朵呢！”师爷战战兢兢说“耳朵、耳朵在我兜里呢……”听完趣味故事，学生们爆发出一阵阵笑声，并表示因为语言不具备汉字的直观作用，所以容易让人产生误会。借助故事的听取，学生对于汉字学习充满了兴趣和积极性，并在后续的语文课堂中积极参与、认真学习，进而达成了良好的汉字学习和认知效果。可见，借助故事的讲述对学生实施课堂引导能够显著激发学生的学习兴趣、强化学生的课堂参与，进而有效帮助学生达成良好的汉字学习效果、促使学生在有效语文课堂的参与中实现语文知识的掌握和学习能力的提升。
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二、趣味展示提升理解
教师在实施语文知识教学时，需要充分借助有效课堂的组织提升教学效果、借助多媒体资源的趣味化展示有效强化学生的课堂学习主动性，并借助多媒体资源直观的教育资源展示形式提升学生的学习积极性、借助多媒体资源形象化的展示手段有效帮助学生实现语文知识的认知和理解、促使学生逐步达成良好的语文知识学习效果。
例如，在学习《a o e》这一课时，笔者为了减少学生对于拼音知识学习产生的畏难情绪、充分激发学生的学习积极性、提升课堂教学效果，就借助多媒体资源的展示将每一个拼音韵母以卡通形象加以展示：a隐藏在一个张着口的小朋友脸上；o展示在一只大公鸡的肚子上；e现实在一只鹅的翅膀上……每一张多媒体图片都以趣味化的展示形式为学生们出示了拼音的韵母。这种教育展示形式有效吸引了学生的注意力、充分激发了学生的学习兴趣，并高效帮助学生完成了拼音知识的认知和了解、促使学生高效实现了拼音知识的理解和掌握。最终，班级中的每一位学生都在趣味化的多媒体资源体验中感受到了语文有效课堂的教学趣味，并切实在多媒体观察和应用中实现了语文知识的认知、理解。
三、合作学习完成掌握
教师可以借助有效课堂中的合作学习教育形式引领学生在语文课堂体验中合作学习，并鼓励学生在小组合作中共同实现语文知识的理解和掌握，进而保证每一位学生都能够在语文课堂的体验和参与中互相帮助、互相提醒，最终在小组合作中共同完成知识认知、高效实现语文知识的掌握和应用能力的提升。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，笔者为了强化学生的课堂参与效果，就要求学生以语文学习小组为单位，共同进行课文的阅读，并尝试在阅读完成之后讨论问题“小蝌蚪在找到妈妈之前有经历了哪些奇遇？”学生们在笔者的教育引导下积极投入到课堂的文学阅读过程中，并尝试结合自己的阅读能力高效投入到语文课文的欣赏和品味中，希望借助自己的能力完成语文问题的解决。接着，学生在思考之后与小组其他成员展开交流，并切实在小组中实现了学习漏洞的发现、在小组互助中实现了小蝌蚪奇妙旅程的准确认知，进而高效在小组互助中实现了知识的理解和准确掌握。
综上所述，小学语文教师为了有效提升教学效果、强化班级中低年级学生的学习效率，可以借助故事讲述激发学生的学习兴趣、借助多媒体趣味资源展示强化学生的知识理解效果、借助合作学习的课堂组织形式提升学生的知识掌握效率，进而保证每一位学生都可以在语文课堂的体验和参与中达成良好的知识学习和实践效果。最终，低年级小学生将会在有效语文课堂的体验中成长为语文学习兴趣浓厚、语文基础知识丰富和语文学科素养完善的优秀学生。
参考文献：
[1]郑宏.探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊,2019(35).
[2]李保起.新课改下小学语文教学的有效性分析[J].中国农村教育,2019(30).
论文作者:王平珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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