摘 要：提问是重要的教学手段，是师生进行双边交流的最直接的方式之一，既可以引发学生思考，又能迅速检测学生的学习情况。但是受传统教育思想的影响，我们的小学数学教师课堂提问仍然存在很多问题，我结合教学实际对这些问题进行整理、分析。
关键词：小学数学 教师课堂提问 现状策略
小学数学课堂教学是由一个一个的问题串组成的，教师有针对性、有启发性的提问不仅能激起学生学习数学的兴趣和积极性，提升课堂氛围，更能起到拨开云雾、启迪学生思维的作用。
一、小学数学教师课堂提问现状
1.课堂提问数量过多,质量过低。我们随机听取了12节小学数学课，发现平均每节课教师提问平均次数在36次，平均1.1分钟一次，低年级教师课堂提问次数更多。如：是不是？对不对？懂了吗？这样无效无意义的问题在不同环节均有出现。教师的提问以机械性提问、记忆性类的居多，缺乏对学生思维的启迪，没有将发展学生的思维作为提问的目的。
2.教师提问准备不充分，随意性强。教师课前没有深入钻研教材，没有对学生进行分析研究，没有精心设计问题，课堂上才临时发挥，随意提问，想到什么问什么，没有重点和针对性，这样的问题不仅对教学没有帮助，反而会影响学生的思维，使学生的思维偏离教学重难点。
3.教师提问不能面向全体学生，问题分配也不均衡。教师为了保证课程进度，喜欢偏爱学习成绩优异的学生回答问题，而对成绩比较差的学生，教师的关注度就比较少。通过观察，我们发现教师在提出问题之后的等待时间不超过2秒。如果一个学生不能迅速回答，教师通常会重复刚才的问题，或重新表述这个问题。
4.教师的问答方式不够灵活，评价也单一。调查发现小学数学课堂上学生的回答方式要么是举手回答，要么学生齐答，形式单一。一般情况下不主动举手的孩子几乎没有发言机会，还有一部分教师会在课堂上采用开火车、抢答的形式，虽然会调动学生的学习积极性，但是用得过于频繁，就会使一部分学生沦为“看客”，置身于课堂之外。
二、提高小学数学教师课堂提问质量的策略和方法
1.教师课堂提问既要有层次性有能面向全体学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学教师在进行课堂提问时，设计的问题应该具有层次性，循序渐进、由浅入深、由简入繁、由易到难，需要考虑到全班同学，逐层深入，逐步提升学生的思维高度。教师提问主要考虑全班学生的认知水平，较难的问题可以让学习优异的同学来回答，简单的问题让学习不是很好的学生回答，争取让每个孩子都能“跳一跳就摘到了桃子”，让不同学习阶层的学生都有机会参与思考、回答问题，有表现自己的机会，让每个孩子都能享受到成功回答后的喜悦。
2.教师应提高课堂提问的目的性，指向明确。课堂提问要抓住学生的心理发展特点和思维发展规律，问题设计要针对教学目标、教学重难点精心设计，问题要提到知识点上、问到学生心里，千万不要为了追求提问形式而提问。
3.课堂提问应该既充满趣味又能引发学生思考。教学中，教师要尊重儿童的心理特点，采用讲故事、猜谜语、做游戏、打比赛等形式，把抽象的数学知识融入生活实际和问题之中，运用语言的艺术，通过师生交流将知识传授给学生。比如，在教学《圆的认识》时，教师讲授完新课后，设计了这样一个问题情境：笑笑、淘气、奇思要举行骑车比赛，笑笑的车轮是正方形的，淘气的车轮是圆形的，奇思的车轮是三角形的。她们三个同时、同地、同向出发。教师提出：“谁会最先到达终点呢？”这个问题形象直观，富有童趣，并与学生生活实际联系紧密，学生能积极投入问题解决的情境之中。
4.提问后要给学生足够的思考时间并及时对回答做出评价。美国心理学家罗（Rowe）研究表明：增加等待时间常常会收到意想不到的“事半功倍”的效果。若把时间增加3倍（3-5秒钟），学生回答内容会增加4-8倍，作出回答的人数也会大大增加。同时，学生的自信心也会增加，学生今后回答问题就会更积极，课堂纪律也改善了。延长等待时间能吸引更多成绩比较差的学生，他们也会慢慢改变参与回答问题的兴趣，从而提高他们的成绩。同时，评价是师生的交流中不可或缺的组成部分，也是师生交流的润滑剂。但是，如果教师对每个孩子的评价方式都一样，对了就说：“回答正确”，错了就直接说：“不对。”这样毫无诚意的评价会挫伤学生的积极性和自尊心。建议在学生回答对了的情况下，教师可进行激励性的评价：“你真棒！你的思路很清晰！”、“你太有创意了！”、“你的声音洪亮，表达清楚”等指向性明确的评价。当学生回答错误时，应该以鼓励性评价为主，如：“虽然你的答案不正确，但你的想法很有新意”、“没事的，你是个爱动脑筋的孩子”、“再想想，哪个地方考虑的不全面”……学生回答错误，说明他在认知上有障碍，学习上有困难，教师更应该合理利用学生产生的错误资源，加以追问，帮助学生理清思路，纠正错误。
总之，提问是课堂的精髓，是课堂的灵魂。对待课堂提问，教师要心中有学生、有目标、有策略，既要讲究科学性，又要讲究艺术性，精心设计每一个问题，这样才能点燃学生思维的火花，激发他们的探索欲望。
论文作者:张艳
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第160期
论文发表时间:2018/12/7
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