胡琼 云南省曲靖市宣威市宛水街道第三完全小学 云南 曲靖 655400
【摘要】我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。人们在温饱问题得到解决以后，逐渐对教育行业越来越关注，特别是对课外阅读与小学生阅读能力提升之间的关系，关注程度逐渐加深。本文针对小学高年级课外阅读的现状，提出一些提升小学高年级生语文阅读能力的指导策略，进而为我国教育水平的进一步提高，提供必要的帮助。
【关键词】小学高年级语文；课外阅读；阅读能力；指导策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-130-01
引言：新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，使小学生阅能力提升的难度逐渐增加，将学生作为课堂的主体，提高学生自觉学习的能力，将课外阅读融入具体的教学中，使小学生的阅读能力得到全面的提升。通过加强课外阅读的运用，能够将新的阅读知识和已经学过的阅读知识完美的结合起来，增加学生的阅读能力，使学生在课外阅读中潜移默化的提高阅读能力，为小学生综合素质的提升提供有效的方法。
一、小学高年级语文课外阅读中的现存问题
（一）对自主阅读的自律性较差
在相关的调查中我们发现，目前小学高年级语文课外阅读中最明显的问题就是学生的自律性较差，不能够主动的去阅读课外读物，据统计可以在课余时间进行课外读物自主阅读的学生，仅占被调查总数的30%左右，而有将近70%的学生必须在家长监督或教师布置任务的条件下完成课外阅读。这就明显反映出，学生缺乏自主阅读课外读物的意识，也缺乏较好的自律性。学生不仅缺乏对课外读物的阅读兴趣，也没有认识到课外阅读对提升阅读能力的重要意义[1]。
（二）缺少较好的课外阅读氛围
课外阅读是一种习惯，而这种学习习惯是需要在良好的课外阅读分为中养成的。在学生刚刚接触课外读物时，往往缺乏对课外读物的阅读兴趣，许多学生只是应付教师交代的任务，对读物阅读的不够详细，简单的浏览，没有去深度的发掘读物中表达的深层次情感、寓意等，这就很囊让学生对课外读物产生阅读兴趣。同时，家长也没有起到榜样的作用，现代社会人们工作压力较大，许多家长下班后也是以看电视、玩手机来进行放松，这就不利于形成较好的课外阅读氛围，学生良好的课外阅读习惯就难以养成[2]。
（三）课外阅读缺乏及时的评价与指导
另外我们在相关调查中还发现，许多学校没有对学生课外阅读的效果及时作出评价，教师不能准确的了解学生在课外阅读中的收获，也不能及时发现学生在课外阅读中遇到的问题。这就使课外阅读的效果很难保证，进而教师也不能做好有效的指导工作，帮助学生提升阅读能力。
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二、提高小学高年级学生语文课外阅读效果的指导策略
（一）做好榜样示范，注重营造良好的语文课外阅读氛围
对于小学高年级生而言，生理特点决定了在这一阶段，学生已经具备较强的模仿能力，对周围事物的学习能力也比较强。所以，小学老师要抓住学生的这个特点，将具有较好阅读习惯的学生、老师、家长作为小学生学习的榜样，将良好的阅读习惯传播给小学生。老师在读到一篇好的文章时，应该向学生推荐，自己感兴趣的同时，使学生的阅读兴趣也能得到提高。
老师在班级建立读书角，使小学生能够在课外时间，随时随地的阅读自己感兴趣的图书，在此过程中，老师可以鼓励学生将阅读后的感受写出来，对表现积极的学生在班级中给予一定的奖励。除此之外，在小学生进行课外阅读的同时，播放一些节奏舒缓的轻音乐，可以使小学生的心情放松，将文章的内容全面消化，进一步提升阅读兴趣。
（二）及时对学生课外阅读成效加以评价并给予指导
当小学生课外阅读结束以后，老师应该及时了解小学生的阅读效果，对其中存在的问题和不足之处进行第一时间的解决。这种做法，能够在很大程度上鼓励已经养成想好阅读习惯的小学生，同时，在阅读习惯较好的同学的带动下，也能促进还没有养成良好阅读习惯的学生，养成良好的阅读习惯。
（三）家长注意对孩子的监督，巩固阅读习惯
小学高年级生的性格依然比较活泼、好动，同时，计算机、智能手机的普及也在吸引着孩子，想要使学生安安静静的阅读，具有的难度比较大。为此，我们要从根源抓起，教师要做好从旁指导，家长要注意对孩子的督促、配合、监督、管理，这样有助于让孩子自身建立良好、积极的阅读习惯。
三、课外阅读方法
对于小学生进行课外阅读的核心而言，是小学生要具备能够独立阅读的能力，所以，老是要将独立阅读的方法教授给小学生，使小学生在独立进行课外阅读的过程中，不仅丰富的自身的阅读经验、开阔了眼界，而且还能将自身的阅读能力进一步提高。
（一）图文并重
对于小学阶段的课外阅读文章而言，大部分都是以图文集合的形式呈现，所以，老师应该引导小学生先学会看图，然后从看图到阅读，对文章内容进行深入理解。
案例1：在阅读《小兵张嘎》这篇文章时，老师可以引导学生想看图，同构图片猜想做文章讲述了一个什么故事。这样能够引起小学生的好奇心，提高阅读兴趣。
（二）开展多形式的阅读积累活动
老师应该鼓励学生学会记录阅读笔记，这样能学会大量的句子、词语，为以后写作素材的积累奠定基础。同时老师应该在班级中开展各行形式的阅读比赛，进一步提高小学生的阅读能力。
结束语：综上所述，将课外阅读科学的融入到小学教育教学中，能够增加小学生的阅读趣味性，使老师和小学生之间的交流、沟通、互动进一步深化，使学生独立阅读的思维模式逐渐扩张，这样有助于改善目前小学高年级语文课外阅读的现状。真正实现课外阅读和小学教育教学的融合，有助于提升小学生阅读能力和综合素养。
参考文献：
[1]李平. 浅谈小学高年级学生语文课外阅读能力的培养[J]. 内蒙古教育(职教版),2016(06):44-45.
[2]蒋友会. 谈小学高年级语文课外阅读指导[J]. 中国校外教育,2015(14):127.
论文作者:胡琼
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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