摘要：近年来，随着我国经济社会的不断发展，对技能型人才的需求越来越大，并且要求也越来越高，使高职高专的发展规模逐渐壮大。高职高专的教育教学目的主要是培养技能型人才，是主要教学基地与摇篮，并且在我国的教育领域中占有重要的位置。为了促进我国社会经济的发展，不断提高高职高专的教学质量，加强对人才的培养，成为高职高专的主要任务。
关键词：高职院校；实践教学管理；影响因素分析
中图分类号：G712 文献标识码：A
引言
当前，高职院校教育加强教学管理是为了满足新课改教学目标的教学要求，促进高职院校教育教学工作的顺利开展。因此，在转变传统管理观念的前提下，要构建完善的质量监控体系，从而有效培养高职学生的基础理论水平、专业岗位技能和职业综合素质，突出高职院校教育教学管理的核心所在。
1高职院校实践教学管理影响因素分析
1.1教学管理观念落后
管理观念就是将管理中的意识和想法等一系列观点融合在一起。高职院校教学管理理念执行的是一种理性主义，它“过分地强调理性话语，忽略了交际中的情感和修辞等成分”。理性主义强调统一性，忽视了人的情感及个性。具体表现为：在学生培养方面，强调统一性，对学生的自主创新意识的培养比较欠缺。部分高职院校对学生进行军事化或半军事化管理，让学生从“头脑”到“脚趾”都要有整体性，对待学生的“出格”行为容易采取“一刀切”的处理方式。在教师管理方面，教学管理规定了一系列明确的标准和固定的框架，对备课内容、上课过程、作业修改等教学流程做出了统一的规定。虽然这种方式保证了课程的系统性和整体性，但是各专业学科之间课程内容容易重复，所学习的专业知识往往滞后于一线生产。这些“硬性指标”阻碍了教师发挥主观能动性。教学管理过程是一个复杂繁琐的过程，管理理念是支配行动的原则，左右管理者的行为；在实际管理中，管理者的观念对管理制度、管理方式等方面都会产生很大的影响，会决定最终的管理结果。高职院校教学管理观念的提升，还有很长一段时间的路要走。
1.2单一化的教学方法
目前，大多数的高职高专在教学的过程中，对课题的设置比较随意，未能将理论与实践相合理进行设置。由于在课程设置中出现了不平衡的状态，教师的教学方法普遍比较单一，教学的内容无法激发起学生的学习兴趣，不能使学生积极自主地参与到课堂的教学中。学生的积极性不高，就会直接影响到课堂的纪律与管理，直接影响课堂的教学效果。与此同时，教师在课堂教学中会对教学内容进行拓展，搜集一些教学案例资料，但是所使用的教学案例资料往往没有针对性，拓展教学的作用不大，学生对案例教学更是不感兴趣，师生之间缺乏互动交流，导致学生的实操能力无法提升，对所学的知识理论不会正确运用。除此之外，在实践教学的过程中，由于经费有限，实验室的设备设施不够完善，实践课更是少之又少，无法满足学生的学习与实践的需求。
2高职院校实践教学管理措施分析
2.1树立以人为本和满足需求的质量理念
在高职院校教育教学中，必须牢固树立科学的质量观，把提高高职教师的专业技能、职业素养和综合素质作为加强教育教学管理的根本标准。这一思想对于高职院校教育教学管理具有非常重要的现实指导意义，要求我们必须在管理实践中树立“以人为本”和“满足需求”的质量理念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高职院校教育教学管理中，以人为本的质量管理体系必须以培养高素质技能型人才为宗旨，以新课程教学改革为导向，走产学结合的发展道路，从教师队伍培养方案标准、教育教学运行标准、教育教学考核标准三方面入手，培养出多专多能的高职教育人才，努力量化高职教师的课程体系标准、课堂质量标准、实习实训标准、教学考核标准、职业证书标准等管理标准，持续提升高职教师队伍的培养质量。在高职院校教育教学管理中，质量管理体系必须满足学校、专业、课程、教师、学生五个管理层面的质量保证需求，聚焦高职教师每个管理层面的培养要素，全面梳理高职教师各项教育教学管理识别关键点，真正推行事前规划、事中监控和事后管理等管理措施，保证新课标与学校质量管理体系紧密结合、彼此适应，推动教师队伍内部质量管理体系的良好运行。
2.2创新教学方式，开展实践教学
在教学的过程中，教师要对传统的教学方式进行创新，以学生的兴趣为出发点，培养学生的学习兴趣，引导学生的思维，让学生能够积极自主地参与到课堂的教学中，乐于与教师进行积极的互动交流，提高学习成绩，满足学习需求。在实践教学中，由于教师占据主导地位，教师需要一步一步进行引导，学生才能够完成实践，长此以往，学生逐渐失去了自主学习的能力。因此，教师在实践教学中，要对教学模式进行创新，要对学生的自主能力进行培养，让学生积极自主地参与实践。对实践操作的难度进行循序渐进的设置，让学生的思维处于活跃的状态，能够对自身所学习的理论知识进行实践操作。一方面，对学生的动手操作能力进行培养；另一方面，引导学生把知识理论与实践进行结合，对学生的综合能力进行全面的提升。
2.3规范化的管理
在高职高专院校的教育教学管理工作中，最主要的教学目标与教学任务就是对教学质量的提升，能够根据学生的特点，对教学内容进行设计，以学生的兴趣为切入点，对学生的思想进行正确的引导，激发学生的学习兴趣，使学生积极自主地参与到课堂的教学中，能够把学到的理论知识灵活地运用到实践操作中，对学生的创造能力进行提升。为此，在院校的教育教学管理中，制定科学的管理制度，明确划分具体的职责，让院校的各个组织机构按照规章制度进行合理的管理，使院校的管理工作规范性地有序进行，从而提高教学质量与效率。在院校的管理工作中，具有明确的管理体系，不仅激发了院校的管理人员管理能力，而且还能对学生的自主性进行培养，让学生能够积极主动地参与到实践教学中，能够与教师进行互动沟通，使整体的教学水平与教学效率得到提升，能够对管理工作进行全面的统筹，再进行大胆的创新与改革，从而构建更加规范性的体制，逐渐对学生的创造能力进行提升。除此之外，加强院校管理工作，主要是对教学质量进行考察，及时反馈，根据反馈的情况找到存在的问题，采取具有针对性的措施，能够以教学目标为基础，确保在各项教学活动中，体现出规范性管理工作的实效性。院校在管理过程中成立专门的管理部门，进行实施的考察，加强管理，使教学管理顺利地运行，从而促进教学工作的有效开展。
结束语
依照高职高专的基本课改思路，高职院校目前在推行日常的各项教学管理措施时，应当秉持以学生为本的宗旨。同时，高职高专也需要做到结合学生特征来进行管理模式的灵活选择，确保将实践性置于核心的教育教学管理地位。近些年来，很多高职高专院校都在着眼于教学管理的改进，进而确保获得优良的教育教学管理实效。由此可见，高职高专学校目前亟待推行综合性的教育教学基本管理措施，确保运用全新的教育教学管理模式来获得更好的高职高专学生管理效果。
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论文作者:蔚立军
论文发表刊物:《城镇建设》2019年11期
论文发表时间:2019/8/26
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