摘 要：新课标提出改变旧的教学模式的理念，从教学实际出发，在高中语文教学中，我们尝试把传统的教师“教案”改为师生共享的“学案”，把“学案导学——交流展示——巩固提高”这一课堂教学模式深入课堂教学中，用“学案”引导学生自主学习，把学生的学习由被动变为主动，提高课堂效益。本文浅析了学案导学这种教学模式在高中语文教学中的应用，并对其教学效果进行了分析。
关键词：学案导学 高中语文 教学模式
新一轮的课程改革大力倡导以“主动·探究·合作”为特征的学习方式。倡导“创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性”。在《语文课程标准》明确提出要结合学生思维发展和语文学习本身的特点，关注学生的个体和学习需求的差异，充分保护学生的好奇心和求知欲，激发学生的探索精神。但是在现实教学活动中，“五段教学法”，即“组织教学——复习过渡——讲授新教材——巩固新教材——布置课外作业”，这种传统语文教学模式依旧占主流。这种以教师、课堂、书本为中心，忽视学生的主体性的教学模式无疑忽视了学生主动性和差异性，弊端突显，与新课程精神格格不入。
因此很有必要探究尝试新型的教学模式，让语文课堂活起来。本文下面就“学案导学”这种新的教学模式在高中语文教学中的应用做一些探讨。
一、“学案导学”教学模式在高中语文教学中的应用
学案导学包括几个环节，下面结合《雨巷》这首诗来讨论。
1.学案设计
在学案设计中，教师要结合教材和课程标准，根据学生的身心发展以及知识水平特点，使教材的重难点突出，最好在有所标识：编制出能激发学生学习热情的问题情境，主动设疑，但同时要注意层次性和梯度性，符合学生的学习思维特点，并兼顾不同层次学生的需要。这都需要教师查阅大量资料，对教材以及课程标准要有深入理解。并充分了解所教学生整体水平和差异。学案的编制最好以课时进行为主，适应不同课型教学的需要，同时要考虑课型及知识类型的不同。除此之外，还要有适当拓展延伸。
2.分发学案，提前预习，明确学习任务目标
完成学案设置的任务是本教学模式的核心。在课前教师应把学案分发给学生，提前预习，让学生明确目标，知道重难点。如《雨巷》的教学目标：（1）分析理解本诗的意象和象征意味；能有感情地朗诵诗歌。（2）领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。（3）通过诵读欣赏，增强对诗歌的分析能力。重点：反复诵读体会诗歌营造的意境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆难点：分析新诗的意象，把握诗人的思想感情。
3.据案自学，合作探究
课前可让同学以前后桌四人为一组，便于课堂讨论。
（1）对诗歌内容进行整体感知。 要求：①读准字音；②让同学尝试有感情的朗读；③听名家读，交流感受。
（2）组间讨论，交流各组学习成果。该环节主要是让各组交流所学情况，教师主要根据各小组所述进行补充，指导问题，并作总结。
（3）导读领悟，展示评价。作者用雨巷、丁香姑娘等典型的意象，准确地表达了“忧伤”这种典型情节。那为什么戴望舒这么忧伤呢？他到底要借这首诗表达什么主题？
（4）教师总结，评价提升。教师的总结和评价是一重要的环节，通过总结归纳，理清知识间的关系，有助于学生知识的结构化、系统化，查补知识的缺漏。把握知识规律。如本课中：分析我与姑娘：《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？除了总结，还要进行评价，对学生在学习中的任何积极因素都应该给予鼓励，使其尝到探究的快乐。最后要对知识适当提高升华，让学生学会迁移，达到举一反三和融会贯通的效果。
（5）布置作业。任意选取一个章节，尝试从诗歌的音乐美、意境美、情感美的角度对诗歌进行简单全面的赏析，大胆说出你的感受。
二、学案导学教学效果分析
1.有助于学生良好学习习惯的形成，提高学习能力和探索的欲望
在过去传统教学模式下，学生过于依赖教师的讲解。由于教师的直接灌输。养成依赖和思考惰性的坏习惯，缺乏积极钻研的精神。而学案导学有助于学生学习方式的转变，通过自主探究和合作学习等实践活动，使学生逐渐养成自主参与学习实践活动的习惯，尤其是自学能力的形成和探索欲望的提高，对于学生未来在浩瀚的知识海洋中探寻新知具有重要意义，受益终身。
2.有助于教师职能的转变，进一步提高自身的业务素质
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。学案导学兼顾了教师和学生两者的作用。在这种模式下，师生平等的关系有助于师生合作学习关系的实现。学生通过自求答疑。突出教师引导者的角色。但以此同时学案的设计和导学的实施都对教师对新课程、教材以及把握学生学习情况的能力提出更高要求。这将促使教师进一步学习相关理论和探索，促进自身业务素质的提高。
论文作者:郝春艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿
论文发表时间:2015/9/24
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