说到校园作文，无非就是人、事、物、景四大题材。
首先谈谈写人作文。面面俱到的肖像描写不如“突出一点”的描写使人印象深刻。要写活，写有趣，在最显著的特点上做足文章。在暑期的某次教学中，教材涉及到“动物写人”，让学生找出动物的双重特点，比如狐狸，美丽却狡猾；猴子，机灵却粗心；狗，凶恶却忠诚……通过对人物双重性格的发掘，从而抓住人物特点，欲扬先抑。人物反写是写人的一种高级手法。
再就是叙事作文。很多学生在进行叙事文写作时，往往抓不住人物独特的特点。叙事作文，最忌的就是平铺直叙。要想让文章富有趣味，就得让故事曲折，有起伏，有戏剧性。
说到写物作文，也是学生最头疼的写作类型之一。为什么说物不好写？因为物品本身是没有生命的，在描述这件物品的过程中，孩子们能想到的只有它的形状、颜色以及来历，可往往在写这些的过程中，只顾一味的回忆叙事，失去了物品本身的生动和可爱之处。我的经验是：写物品的色彩不能面面俱到，不是每一种就都要写上。应该发现其突出的色彩，加以重点描写。描写时，应有比喻、联想和想象。这样，即使一件小小的物品，也能写成千字长文、万字长文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆说到这里，又让我想到了《万米写书》，一个孩子仅对一个苹果引发的联想就洋洋洒洒地写了整整2千多字，先是苹果带给人的整体感受，然后介绍苹果的样子、味道，介绍不同地方的苹果背后的不同故事，接着再介绍他与苹果的不解之缘，发生的与苹果有关的故事，有校园的、家庭的、放学路上的，紧接着就联想，联想未来苹果的模样，联想除了圆形苹果之外其他形状的苹果会带来什么翻天覆地的变化……假如世界上只剩下最后一颗苹果会怎样……（这个想法来自于之前的一篇课堂作文练习《假如世界上只剩下最后一个人》）浮想联翩，让人赞叹不已。
于是在我之后的教学中，我更加自信地去引导学生，坚信任何一样物件，都可以写成像小作者笔下的“苹果”一样如此生动、活泼。
最后是写景作文。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”杨万里写的关于荷花的诗还真不少。说到写景，我一开始便用了一首诗开头，古诗开头写景法已在当今小学生的作文中屡见不鲜。景物分为静态与动态，静态的景物给人向往，动态的景物给人激情。
景物描写不在于多，而在于精。要想写出一篇成功的写景文章，体裁是关键。比如，同样一篇关于春游的文章，校园的孩子会按照事情发展的先后顺序依次描写时间、人物、地点、去参观了什么等等，元素缺一不可，语言平铺直叙。而就同样写景一类的作文，我却教他们去用不同的体裁去写。小标题体——让读者对文章脉路更加清晰。（如，《学校，什么时候最美》，以这样的小标题贯穿：1.春的盎然；2.夏的苏醒；3.秋的迷迭香；4.冬的银装世界）这样的小标题一亮，文章读完便更让人回味无穷；广告体——以第二人称“你”来入文，以广告的形式来宣传这里的美景，不仅让作者自己回味了当时的优美景色，更让读者向往。文章末尾再加一句“你心动了吗？心动不如行动！”以幽默的方式结尾，加深印象。这不仅是观察的本领，更是文字的追求。
论文作者:胡 霞
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
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