关键词：地图识别；初中地理；教学思考
前言：地图对实地地形进行了反馈，是反映实地地形的可靠资料，发挥地图的作用，对于学生认知地理知识来说，具有重要的作用。基于地图识别视角下的初中地理教学工作开展，要把握地图识别的重要性，对学生进行有效引导，使学生对地图的知识点进行学习和思考，并借助于地图识别对地理知识进行更加深入地学习和思考，以提升初中地理教学效果和教学质量，更加有效地培养学生地理核心素养。
一、地图识别的基本知识分析
在利用地图识别展开初中地理教学过程中，要注重对地图识别的基本知识点进行把握，将地图识别与地理教学进行紧密地结合，从而提升初中地理教学效果和教学质量。地图识别过程中，主要考虑到了地形、地物、地貌三个内容[1]。地形主要是指地形和地貌的总称；地物主要是指地面天然或是人工形成的各种固定物体，如河流、森林、道路、农田等；地貌主要是指地表高低起伏的形态，如高山、丘陵、平原等。地图识别与初中地理教学的结合，要注重把握地图识别对地理知识理解的重要性，利用地图识别使学生对地理知识点进行深入地理解，并借助于地图识别对地理问题进行有效地解答[2]。
二、基于地图识别视角下的初中地理教学分析
在初中地理教学工作开展过程中，对地图识别的把握，要注重让学生会读地图，利用地图识别对地理问题进行有效解决。同时，注重培养学生地图识别能力，使学生运用地图识别思考地理问题，以培养学生地理核心素养和地理问题解答能力。
（一）培养学生阅读地图能力
在初中地理教学过程中，地图识别能力的培养，对于学生学习地理知识有着重要的影响。这一过程中，教师要结合地理教学需要，对学生地图阅读能力进行针对性的培养。初中地理知识学习中，由于涉及到了一些抽象知识点，可能影响到学生对地理知识的理解和掌握。针对于这一问题，培养学生阅读地图的能力，借助于地图对地理知识进行理解。在阅读地图过程中，首先要注重让学生看图的标题。地图标题反映了地图的属性，这是学生阅读地图的前提。最后，要注重对地图的图例进行把握，弄清地图表达的内容。再次，注重对地图内容进行观看。地图内容的查看，主要涉及到了图的标题、图例进行思考，使学生在地图上对地理信息进行获取。通过对地图内容的把握，使学生对地理事物之间的关联性进行把握，从而培养学生解决问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在开展世界地理教学过程中，以“东亚”这一节课教学为例，在教学中融入地图识别，使学生通过看图，对东亚的地理位置、地形特点等内容进行了解，从而把握东亚区域地理的特征，并渗透人文地理知识，使学生对东亚国家的经济、政治、文化内容进行了解[3]。通过利用地图识别进行教学，使自然地理和人文地理知识得到有效地渗透，突出地理教学的全面性特征。
（二）充分渗透和应用地图展开教学
初中地理教学中对学生地理核心素养的培养，要对学生地图识别能力予以关注，充分渗透和应用地图展开教学，强化学生对地理知识的学习和理解。在地理知识教学中，为了开拓学生的视野，把握地理知识的综合性，需要在教学中对地球仪、地图进行利用，以调动学生学习的积极性和主动性，使学生对地理知识学习产生兴趣，并发展学生的地理思维，使学生对地理知识进行更加主动地探究和思考。地理教学中，学生对地图有一定的了解，并充满着好奇心。针对于这一情况，利用地图展开教学，要发挥教师的引导作用，使地图识别在地理教学中得到有效地渗透和应用。例如在学习地理知识过程中，可以设置问题情境引导学生进行识图。如“亚洲在东西半球的哪个半球？”、“中国在地球的哪个位置？”等等，引导学生进行识图。通过渗透和应用地图进行地理教学，还要注重让学生对地图的知识点进行把握[4]。这一过程中，可以结合地图比例尺、方向、图例等内容，引导学生对地图进行应用，把握地图构成的基本要素，从而使学生对地图进行更好地阅读，利用地图对地理知识学习的实际问题进行解决。
（三）利用地图提升地理教学效果
初中地理教学中利用地图识别提升地理教学效果，要把握地图识别对地理教学的重要作用。在这一过程中，结合地理教学的内容，可以边讲边画，让学生边听边记，结合视听教学，提高学生学习地理知识的兴趣。在地理教学中渗透地图识别，可以借助于信息技术，开展动态化教学，吸引学生的注意力。例如在讲解长江知识点的时候，利用信息技术，将地图与地理知识进行结合，从地图上找到长江发源地，之后利用信息技术对长江发源地的信息引入，由地图到实物，实现场景的过渡，强化学生对长江发源地知识点的理解和认知。同时，结合地图识别进行地理教学时，教师可以将长江上、中、下游的划分标记在地图上，对教学重点知识进行讲解，并借助于信息技术，对上、中、下游的实物进行展示，使学生借助于地图识别和认知，对长江这一节课的知识学习进行更好地把握。
结束语：总之，在开展初中地理教学过程中，要注重对地图的特点进行把握，实现地图与地理教学的紧密结合，培养学生的识图能力，以更加有效地提升学生地理核心素养。同时，地图识别在地理教学中的渗透，要结合地理教学情况，引导学生进行识图，调动学生的学习兴趣，以强化对地理知识点的理解和认知。
参考文献：
[1]付兴业.关于初中地理差异化教学的思考[J].西部素质教育,2019,5(19):237.
[2]刘秋华.体验教育在初中地理教学中的实践与思考[J].上海课程教学研究,2019(04):61-64.
[3]成彬.提升初中地理教师“他定—虚拟”型片段教学技能的思考[J].福建基础教育研究,2018(11):93-95.
[4]赵燕琼.初中地理“自主探究式”教学方法的思考[J].西部素质教育,2018,4(11):221-222.
论文作者:鲁绍峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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