杨丽冰
广西南宁市青秀区南阳中学
摘要：随着新课改的不断推进，探究农村初中数学课堂的有效策略已经成为了提升教学效率和教学质量的重要途径，通过增强课堂教学的高效性，学生能够更好的记忆、理解数学知识，从而增强数学综合学习能力。据此，本文以农村初中数学课堂教学为例进行分析，希望能对初中数学教师有所帮助。
关键词：农村；初中数学高效课堂；构建策略
笔者认为，农村初中数学教师普遍存在急功近利的教学心态，表现在数学课堂教学中，即心浮气躁，缺乏耐心，一旦学生学不会某个知识点，就会认为是学生笨，而没有从自身出发考虑教学问题，这种教学心态不仅对教师产生影响，还使学生养成不良的学习习惯，知识记忆和理解能力逐渐变差，从而使课堂教学产生低效性甚至是无效性。所以，教师必须认真对待这个问题，在尊重学生学习地位的基础上循循善诱，逐步提升课堂教学的高效性。
一、农村初中数学课堂教学低效的原因
（一）无序学习习惯
1、检索知识时找不到、找不准
因为是无序学习，所以学生要完全整合数学知识，所花费的时间和精力就比较大，所以在做题的过程中，有时候会找不到对应的知识点，这是完全合理的。而且，学生由于无序学习，也很容易被多种学习信息干扰，所以有时候也会找不准所对应的知识点。这在无形中影响了课堂教学的高效性。
2、知识记忆和理解能力差
学生在无序学习的时候学习思路也必然是混乱的，往往一本教材看完全无标记，或是根本不知道该标记什么，知识在脑中"过而无痕"，这样就会大大降低学习的效果和质量，如果学生长期保持这种习惯，那知识的记忆和理解能力自然就会慢慢变差。对课堂教学的高效性也会产生不利影响。
（二）表层学习习惯
1、无法深入学习数学知识
学生停留在表层学习阶段，那就说明学生只能看到教材中实实在在存在的数学知识，例如在教学初中数学时，学生对数学概念的定义、计算公式等知识点掌握的较为熟练，但是对于更深层次的知识，例如数形结合思想的运用、求解和验证方程的方法、数学比较方法的运用等则难有进一步的提升。
2、容易忽略某个数学知识运用特点
许多数学知识都有其自身的运用特点，也就是适用范围，以多边形及其内角和为例，多边形内角和的计算公式里的常数一般都有一定的取值范围，而非能涵盖所有的数值，学生停留在表层学习的层面，有时就容易忽略这些细节，所以在运用数学知识的时候就容易"想当然"。
二、构建农村初中数学高效课堂的策略
鉴于初中生存在无序学习习惯和表层学习习惯，导致课堂教学无法深入，所以现阶段的初中数学必须要秉持"人本教学"理念，让学生自主自觉的深入学习数学知识，并培养他们的数学学习能力，这是构建高效课堂的根本途径。而为了更加具体的进行分析，此处以部编2013版数学八年级下册《二次根式》为例，具体如下。
（一）结合生活情境培养学生的数学意识
培养学生的数学意识有助于培养其数学思维，其能够让学生将眼前看到的事物转化成数字、符号并在心中做出相应的运算，进而得到自己想要的结果。要想培养学生的数学意识，教师可以通过结合学生的生活情景来实现。
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例如：教师可以导入如下生活情境："生活中我们随时都要用到各种规格的纸盒子，它们的长、宽、高的尺寸有什么关系呢？"，在此生活情境中，教师可准备四个长：宽：高=4：2：1的大小不同的纸盒子，让每个学生分别测量这四个纸盒子的长、宽、高，看看它们的长、宽、高都有什么关系，经过测量研究，学生就会发现每个盒子的长、宽、高比都是近似的（因为存在测量误差）。
（二）借助实际操作培养学生的探究能力。
要提升学生的探究能力就要坚持"以人为本"的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，通过问题激发学生的思考兴趣，从而充分发挥学生的主观能动性，让学生拥有更多的时间去操作、去思考，进而通过比较以及判断获得知识。
例如：在测量4个纸盒子的长、宽、高之比之后，教师可以引导学生思考这样一个问题："如果知道了一个盒子的底面积，那根据纸盒子的长、宽、高之比，我们能不能算出纸盒子的长、宽、高的具体数值？"然后让学生实际操作测量每一个纸盒子的底面积，并任选一个纸盒子进行计算，从而培养其自我探究能力。这里需要注意的是，教师为了引入二次根式，在设计纸盒子底面积的时候就需要有所要求，使求出来的高为一个二次根式。
（三）通过分析思考培养学生的创新能力。
在实际教学中，教师应当通过创新教学形式与方法来不断激发学生的直觉思维、推理思维以及逆向思维，进而让学生能够在解决问题的时候拥有自己独特的见解，找到解决问题的多种方法。
例如：在学生计算完纸盒子的长、宽、高的具体数值之后，学生就会发现高的数值是一个二次根式（例如√3），此时教师再次通过问题引导学生创新各种解题方法，例如"计算每个纸盒子的数值，如果是无理数，则精确到小数点后第三位。"这个问题实际上是让学生进一步学习开根的方法，那么从学生的角度考虑，他们会创新出很多方法，例如通过两数相乘的方式进行计算，使其乘机慢慢逼近3这个数，再例如通过测量纸盒子的高找出近似数，甚至是通过计算器进行计算得出精确值。而无论是哪种方法，都是学生创新能力的一种表现。
（四）通过模仿培养学生的实操能力
实操能力属于数学精神态度的内容，是培养学生的实证能力和实践精神的重要条件。实际教学过程中，教师可引导学生通过"模仿"方式锻炼实操能力，这是非常直接有效的方法。
例如：学生在接触了二次根式之后，教师可以引导学生以教师制作的纸盒子为模型，仿制其他形状的纸盒子，并按照如上的探究顺序，求得每个纸盒子的长、宽、高，同时增加要求，即学生制作的纸盒子，它的长、宽、高均包含二次根式。在这样的要求下，学生在制作纸盒子的时候必然会随机选择一个二次根式，并通过一定的长、宽、高比例确定长、宽、高的具体数值，这个过程不仅锻炼了学生的动手能力，还进一步提升其思维能力，可谓一举两得。
结束语：
综上所述，初中生因为存在无序学习习惯和表层学习习惯，由此产生的学习问题也比较多，导致课堂教学产生低效性。所谓"少成若天性,习惯成自然"，为了改变学生错误的学习习惯，教师必须要在学生学习数学的过程中引导其理清学习思路、挖掘隐含知识并培养其数学学习能力，只有这样，才能慢慢的让学生养成正确的数学学习方式，从而提升课堂教学效率和质量。当然，上述分析只是笔者的浅见，不足之处还请各位读者批评指正。
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[5]吴申华. 浅议如何构建农村初中数学高效课堂[J]. 基础教育参考, 2016(9):60-61.
论文作者:杨丽冰
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 高效论文; 根式论文; 课堂教学论文; 纸盒子论文; 数学论文; 初中数学论文; 《中国教工》2019年第6期论文;